Ouders, studenten en besluitvormers hebben te maken met meer uitdagingen naarmate we dichter bij een nieuw pandemisch schooljaar komen. De Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling omschreef de sluiting van scholen door COVID-19 als de "grootste verstoring in onderwijskansen wereldwijd in een generatie, " treft 90 procent van de studentenpopulatie in de wereld. Sociologieprofessor Janice Aurini, een expert op het gebied van scholing en onderwijsongelijkheid, legt de uitdagingen uit en beveelt strategieën aan om de onderwijseffecten van de pandemie te verzachten.

Nu studenten en docenten teruggaan naar persoonlijk lesgeven na vijf maanden afwezigheid van klaslokalen, wat weten we van eerder onderzoek naar schoolverstoringen?

De ongekende aard van COVID-19-schoolsluitingen tart een eenvoudige vergelijking. Echter, er zijn lessen uit onderwijsonderzoek waar we uit kunnen putten. Talrijke onderzoeken tonen aan dat 'niet-schooltijd' een belangrijke oorzaak kan zijn van prestatiehiaten. Bijvoorbeeld, de jaren voorafgaand aan de kleuterklas waren de eerste kinderen voor op inhoud gebaseerd leren en positieve interacties met leeftijdsgenoten en leraren (ook wel 'schoolgereedheid' genoemd). Kloven in schoolbereidheid blijven bestaan ​​naarmate kinderen verder op school komen en voorspellen verschillende ongelijkheden op langere termijn, zoals opleiding en werk). Onderzoek naar schoolverzuim en tegenslag in de zomer wijst ook op de potentie van buitenschoolse tijd en omgevingen.

Hoe speelt online leren een rol bij onderwijsachterstanden tijdens de pandemie?

Onderzoek druppelt steeds meer binnen, maar de eerste resultaten zijn niet goed. Op dit punt, Ik ben niet op de hoogte van Canadese gegevens die ons in staat zouden stellen om het online leren direct te meten en te vergelijken met leren in de klas of pre-pandemisch leren in het algemeen. Om deze gegevenstekorten te compenseren, onderzoekers hebben creatieve manieren moeten vinden om redelijke schattingen te maken. Mijn collega en ik hebben geëxtrapoleerd van ons zomerleeronderzoek om de waarschijnlijke tekortkomingen in geletterdheid en gecijferdheid tijdens COVID-19-schoolsluitingen in te schatten. We voorspellen leertekorten die variëren van nul tot 3,5 maanden bij normaal presterende studenten en tot een volledig jaar bij slecht presterende studenten.

Kunnen we iets leren van het onderzoek van andere landen?

Onderzoek uit andere landen heeft vragen over leren op afstand directer kunnen beantwoorden. Ze hebben geconstateerd dat studenten weinig tot geen leervooruitgang boekten met online onderwijs. Deze gegevens zijn verontrustend, en onderwijs- en gezondheidsleiders zullen de potentiële risico's van COVID-19 moeten afwegen tegen opkomend onderzoek naar de negatieve effecten van schoolsluitingen en leren op afstand, niet alleen op het leren, maar ook op het welzijn van kinderen. Ouders van wie de kinderen een achterstand hebben opgelopen, zullen eerder hun bezorgdheid uiten over de geestelijke gezondheid van hun kinderen. We moeten niet verrast zijn door hun observaties. Terwijl sommigen de bevordering van academische prestaties proberen te karakteriseren als in strijd met of in strijd met het welzijn van kinderen, er is een wederkerige relatie tussen beide.

Wat kunnen we doen om leerachterstanden in te halen en ons voor te bereiden op het komende schooljaar?

Er is een breed scala aan gerichte strategieën nodig om kinderen te helpen hun achterstand in te halen. Zomerprogramma's zijn één strategie. pre-pandemie, mijn collega en ik evalueerden gratis zomerkampen voor lezen en rekenen, aangeboden door het Ministerie van Onderwijs van Ontario. Deze programma's vertraagden of stopten niet alleen tegenslagen in de zomer, maar in sommige gevallen, lacunes in vaardigheden dichten. En ze zijn erg populair bij gezinnen en studenten. Om duidelijk te zijn, deze kampen zijn niet hetzelfde als zomerschool. Schoolbesturen hebben uitstekend werk geleverd door een leuke kampachtige sfeer te creëren met recreatie en excursies, evenals mogelijkheden voor ouders om activiteiten met hun kinderen te doen. Voortbouwen op dit succes en het uitbreiden van deze kampen lijkt mij een haalbare manier om een ​​gerichte interventie aan te bieden. Deze gratis zomerprogramma's van hoge kwaliteit ondersteunen bestaande inspanningen die al in de maak zijn, zoals gerichte leesprogramma's, en het genereren van andere voordelen voor gezinnen en studenten.

Wat bevelen onderzoekers nog meer aan?

Andere onderzoekers suggereren ook dat scholen extra programma's zullen moeten omarmen die gericht zijn op het opnieuw betrekken van studenten, zoals gratis zomerprogramma's, hooggedoseerde bijlessen en 'vakantieacademies'.

Wat betreft toekomstige schoolsluitingen, we zijn beter voorbereid. Zelfs de herfst en winter van 2020-2021 zag er heel anders uit dan de eerste pandemische lente. Schoolbesturen beschikken over middelen en training om snel te 'wisselen' tussen opties op afstand en persoonlijke opties. De focus onder docenten is verschoven naar vragen over het verbeteren van online lesgeven en leren, studentenbetrokkenheid, en beoordelingsmethoden.