Een nieuwe studie heeft aangetoond dat hoewel het aantal huislessen tijdens de tweede periode van schoolsluiting toenam in vergelijking met de eerste, de ongelijke toegang tussen kansarme en kansarme gezinnen bleef.

Onderzoekers van de Universiteit van Southampton, gebruikten de nationale Understanding Society-studie om gegevens te analyseren die zijn verzameld over thuisonderwijs van de gezinnen van 2300 basisschoolkinderen en 3000 middelbare schoolkinderen in de maanden april 2020 en februari 2021.

"De overgang naar afstandsonderwijs heeft het leren van leerlingen beïnvloed en een groot deel van de verantwoordelijkheid voor educatieve activiteiten overgedragen aan gezinnen, van wie sommigen worstelden met de uitdaging, daarom verergeren ongelijkheden in leermogelijkheden door sociaal-economische status, " verklaarde Dr. Nic Pensiero die de studie leidde.

"Het debat over de impact van het leerverlies als gevolg van twee periodes van schoolsluitingen, en de maatregelen die nodig zijn om dat verlies te herstellen, heeft een grondige analyse nodig van de leerervaringen van kinderen en de mate waarin scholen tussen de twee sluitingsperioden hun onderwijs op afstand hebben verbeterd." Hij vervolgde.

Uit de resultaten bleek dat het aanbod van schoolwerk in zowel het basis- als het secundair in de tweede sluitingsperiode verbeterde. Het aantal offline en online lessen per dag nam toe en dit leidde tot een groter volume aan schoolwerk, van 2,3 uur per dag tot 3,3 uur per dag in het basisonderwijs, en van 2,6 uur per dag tot 4 uur per dag op middelbare scholen.

"De toename van de tijd die aan thuisonderwijs wordt besteed, kan worden verklaard door het verbeterde lesaanbod, grotere beschikbaarheid van computers en het feit dat gezinnen beter voorbereid waren op de tweede schoolsluiting en meer konden doen met het aangeboden schoolwerk, " zei dr. Pensiero.

Ondanks dit, de onderzoekers merkten op dat de ongelijkheden in het leren bleven, waarbij kinderen in kansarme gezinnen minder tijd besteden aan leren thuis dan kinderen in meer bevoorrechte gezinnen - ongeveer 24 minuten per dag minder voor basisschoolkinderen en 45 minuten per dag minder voor middelbare scholieren - tijdens beide sluitingsperioden.

Een groep die wel een verbetering liet zien, waren basisschoolkinderen in eenoudergezinnen waar de leerachterstand tussen kansarme en kansarme gezinnen kleiner werd.

Het onderzoeksteam concludeert dat scholen indien mogelijk open moeten blijven tijdens verdere perioden van hoge besmetting, maar als ze weer moeten sluiten, betere toegang tot IT- en academische docenten om de afwezigheid van ouders die niet thuis kunnen werken te compenseren, zal helpen. Echter, ze waarschuwen dat dit nog niet ver genoeg gaat.

"Voorzieningen die gericht zijn op de meest kansarmen moeten meer en betere begeleiding voor ouders omvatten bij het gebruik van de aangeboden IT-middelen. Het ligt in de aard van sociaaleconomische achterstand dat ouders in dergelijke omstandigheden minder vertrouwd zijn met en minder bedreven in het navigeren door het brede scala van middelen die de overheid tijdens de pandemie naar behoren heeft verstrekt, " zei dr. Pensiero.

De studie merkt op dat hoewel inhaalprogramma's van de overheid zoals het National Tutoring Program een ​​tijdige reactie en een lovenswaardige poging zijn om de leerachterstand te dichten, de totale toewijzing per leerling van £ 80, wat neerkomt op 6 extra dagen scholing, zal waarschijnlijk geen significante impact hebben. "Inhaalbegeleiding zou in de orde van grootte van enkele weken scholing moeten zijn, maar kwalitatief is het belangrijk om online en offline middelen te targeten, online en persoonlijke begeleiding, IT-hardware en begeleiding voor ouders bij het gebruik ervan voor die studenten die volgens ons onderzoek het meest nodig hebben", voegde Dr. Pensiero eraan toe.

Eindelijk, het team beveelt aan dat scholen en niet de centrale overheid in de beste positie verkeren om de meest behoeftige studenten en gezinnen te identificeren en moeten worden voorzien van de nodige financiering en flexibiliteit om de meest kansarme studenten onmiddellijk te voorzien van voorzieningen en ondersteuning.