Studenten presteren minder goed bij eindexamens als ze toegang krijgen tot een elektronisch apparaat, zoals een telefoon of tablet, voor niet-academische doeleinden in lezingen, een nieuwe studie in Onderwijspsychologie vindt.

Studenten die dergelijke apparaten niet zelf gebruiken, maar colleges volgen waar het gebruik ervan is toegestaan, doen het ook slechter, wat suggereert dat telefoon-/tabletgebruik de leeromgeving van de groep schaadt.

Onderzoekers van de Rutgers University in de VS voerden een klasexperiment uit om te testen of het verdelen van de aandacht tussen elektronische apparaten en de docent tijdens de klas invloed had op de prestaties van studenten bij toetsen binnen de colleges en een examen aan het einde van het schooljaar.

118 studenten cognitieve psychologie van de Rutgers University namen deel aan het experiment gedurende een periode van hun cursus. laptops, telefoons en tablets werden in de helft van de colleges verboden en in de andere helft toegestaan. Toen apparaten werden toegestaan, studenten werd gevraagd om te noteren of ze deze tijdens het college voor niet-academische doeleinden hadden gebruikt.

Uit de studie bleek dat het hebben van een apparaat de scores van studenten op begripstests tijdens colleges niet verlaagde, maar het verlaagde de scores op het eindejaarsexamen met minstens 5%, of een halve klas. Deze bevinding laat voor het eerst zien dat het belangrijkste effect van verdeelde aandacht in de klas is op langdurige retentie, met minder doelen van een studietaak die later worden onthouden.

In aanvulling, wanneer het gebruik van elektronische apparaten in de klas was toegestaan, de prestaties waren ook slechter voor studenten die geen apparaten gebruikten en voor degenen die dat wel deden.

De hoofdauteur van de studie, Professor Arnold Glas, toegevoegd:"Deze bevindingen zouden de vele toegewijde studenten en instructeurs moeten waarschuwen dat het verdelen van de aandacht een verraderlijk effect heeft dat hun examenprestaties en eindcijfer schaadt.

"Om het gebruik van apparaten in de klas te helpen beheren, leraren moeten de leerlingen het schadelijke effect van afleiding op de retentie uitleggen - niet alleen voor henzelf, maar voor de hele klas."

Dit is de allereerste studie in een echt klaslokaal die een oorzakelijk verband aantoont tussen afleiding van een elektronisch apparaat en de daaropvolgende examenprestaties.