Nieuwe leraren ervaarden isolatie en twijfel aan zichzelf vanwege pandemische beperkingen, maar toonden ook veerkracht die hen nog betere leraren zou kunnen maken, zo blijkt uit een nieuw rapport.

Het 18 maanden durende onderzoek van King's College London onthulde hoe degenen die tijdens de pandemie hun opleiding tot leraar in het secundair onderwijs voltooiden of begonnen, minder kansen hadden om ouders te ontmoeten en deel te nemen aan buitenschoolse activiteiten, waardoor hun betrokkenheid bij pastorale activiteiten werd beperkt.

Veel school- en universiteitsmedewerkers merkten echter ook veerkracht op onder stagiairs en Early Career Teachers (ECT's) met de opmerking dat dit zou kunnen helpen om nog betere leraren te produceren. Andere positieve effecten van training op dit moment waren onder meer een groter gebruik van IT om lesgeven en leren te ondersteunen, en een groter gevoel van een professionele gemeenschap.

Het rapport, van de School of Education, Communication &Society and Policy Institute van King's, onthulde hoe de COVID-19-pandemie de lerarenopleiding in 2019-2021 op verschillende manieren aanzienlijk verstoorde, maar hoe de voorgeschreven inhoud van introductieprogramma's te algemeen was aanpassen aan de situatie.

Het doet aanbevelingen om dit tekort aan te pakken en roept op tot voortdurende professionele ontwikkeling op maat voor nieuwe leraren. Het zegt dat scholen de unieke vaardigheden en ervaringen van ECT's moeten blijven omarmen bij de planning en levering van het leerplan om veerkracht, keuzevrijheid, een gevoel van zelfeffectiviteit en professionele identiteit te ontwikkelen en te behouden.

Het suggereert ook dat deze nieuwe leraren meer pastorale kansen, geestelijke gezondheidstraining, gestructureerde ondersteuning voor interacties met ouders en aanmoediging om volledig deel te nemen aan alle aspecten van het schoolleven, aangeboden krijgen.

Dr. Elizabeth Rushton, die onlangs is verhuisd van King's College London naar het Institute of Education aan de UCL, zei:"Degenen die tijdens de pandemieperiode leraar zijn geworden, hebben een belangrijke bijdrage geleverd aan het leren en leven van jongeren in hun schoolgemeenschappen Om deze groep leraren te laten bloeien, hebben ze echter voortdurende ondersteuning nodig, vooral met de pastorale elementen van het lesgeven, zodat ze hun vaardigheden en expertise kunnen ontwikkelen samen met meer ervaren collega's."

Er zijn meer dan 110 interviews gehouden met stagiaires, ECT's, universitaire ITE-medewerkers, schoolmentoren en senior schoolleiders. Een open consultatie stelde docenten in staat hun mening over de voorlopige projectbevindingen en aanbevelingen te delen via online enquêtes, engagementen via e-mail en sociale media en door het bijwonen van een online workshop voor beoefenaars die door het onderzoeksteam werd georganiseerd.

De bevindingen van het onderzoek vormen de basis voor praktische aanbevelingen voor beleidsmakers, schoolleiders en ITE-aanbieders in het VK. Het rapport wijst ook op mogelijke belemmeringen voor de aanbevelingen, die nog moeten worden aangepakt door beleidsmakers, waaronder tijd en middelen, botsend en tegenstrijdig beleid en financiële druk op nieuwe leraren. + Verder verkennen

Rapport benadrukt lessen die kunnen worden getrokken uit de COVID-reactie van scholen