Ondanks een jaar van onderbrekingen, boekten studenten het afgelopen jaar grotendeels academische winsten die parallel liepen met hun groei voor de pandemie en het voorgaande schooljaar overtrof, volgens nieuw onderzoek dat dinsdag is vrijgegeven door NWEA, een non-profit onderzoeksgroep die gestandaardiseerde tests uitvoert.

Winsten over inkomensniveaus dichten gedeeltelijk de leerkloof die het gevolg was van de pandemie, ontdekten onderzoekers. Maar leerlingen op scholen met een hoog inkomen waren verder achterop geraakt, waardoor het waarschijnlijk is dat ze meer tijd nodig zullen hebben dan hun leeftijdsgenoten met een hoger inkomen om volledig te herstellen.

De resultaten zijn een afgemeten teken van hoop op academisch herstel van COVID-19. Maar aanhoudende inspanningen en investeringen in onderwijs blijven cruciaal.

"Deze tekenen van herstel zijn vooral bemoedigend tijdens weer een uitdagend schooljaar met meer varianten, personeelstekorten en een groot aantal onzekerheden. We denken dat dit boekdelen spreekt over de enorme inspanningen van onze scholen om studenten te ondersteunen", Karyn Lewis, directeur van het Center for School and Student Progress bij NWEA, en de co-auteur van de studie, in een verklaring.

De studie maakte gebruik van gegevens van meer dan 8 miljoen studenten die de MAP Growth-beoordeling hebben gedaan voor lezen en rekenen tijdens de drie schooljaren die werden getroffen door COVID. Die cijfers werden vervolgens vergeleken met gegevens van drie jaar voor de pandemie.

Uit de studie bleek dat als het herstel in hetzelfde tempo plaatsvindt als in het schooljaar 2021-2022, de tijdlijn voor een volledig herstel waarschijnlijk verder reikt dan de deadline van 2024 voor scholen om hun federale fondsen te besteden.

Voor de gemiddelde basisschoolleerling voorspelden onderzoekers dat het drie jaar zou duren om te bereiken waar ze zouden zijn geweest zonder de pandemie. Voor oudere studenten kan het herstel veel langer duren. De exacte tijdlijn kan per leerjaar, vak en demografische groepen sterk verschillen en onderzoekers ontdekten dat de meeste studenten meer nodig zullen hebben dan de twee jaar waarin er meer federale financiering beschikbaar is.

Enkele van de meest succesvolle interventies voor studenten waren het verlengen van de leertijd, variërend van meer lestijd, intensieve begeleiding of hoogwaardige zomerprogrammering, zei Lindsay Dworkin, senior vice-president voor beleid en communicatie bij NWEA. Maar die initiatieven kunnen kostbaar en complex zijn, en districten kunnen aarzelen om ze uit te voeren wanneer herstelfondsen een snel naderende deadline hebben om te besteden.

"De financiering verloopt in zo'n korte tijd dat districten echt worstelen met:'Wat kan ik doen dat groots en impactvol zal zijn en dat hoef ik maar voor twee jaar te doen?'", zei Dworkin in een interview. "Ik denk dat als ze wisten dat er meer federaal geld zou komen en dat het zou worden volgehouden, dat het verschil zou maken, zowel in het soort creativiteit dat we zouden zien van staten en districten."

Dworkin zei ook dat hoewel de studie naar nationale trends keek, het begrijpen van de unieke en specifieke lokale context essentieel was om erachter te komen hoe kinderen op scholen het beste kunnen worden ondersteund. Naast de variatie tussen studentengroepen, vertoonden districten met vergelijkbare kenmerken, zoals demografie en armoedeniveaus, nog steeds een grote variatie in studentresultaten.

"Als je een districtsleider bent, is er gewoon geen nationaal verhaal dat je genoeg zal vertellen over je districtscontext, zonder het harde werk om in de gegevens te graven en te begrijpen wat het zegt en vervolgens de interventies daarop af te stemmen," zei Dworkin. . + Verder verkennen

Leren op afstand vergroot waarschijnlijk de kloof tussen raciale en economische prestaties

© 2022 The Associated Press. Alle rechten voorbehouden. Dit materiaal mag niet worden gepubliceerd, uitgezonden, herschreven of opnieuw verspreid zonder toestemming.