Het koppelen van afgestudeerde studenten aan professionals die in hun vakgebied werken, resulteerde in dieper leren en geïnspireerde passie voor het werk, Dat blijkt uit nieuw onderzoek van de Universiteit van Houston.

"Door de leerlingen buiten de klas te brengen, ze zagen de relevantie en betekenis van wat ze leerden. Dat motiveerde hen verder dan casestudies, " zei Consuelo Waight, universitair hoofddocent menselijke ontwikkeling aan de UH en corresponderende auteur van een paper over het onderzoek, gebonden aan een formeel mentorprogramma voor studenten in een cursus op graduaatniveau over organisatieontwikkeling en gepubliceerd in het tijdschrift Mentorschap en bijles:partnerschap in leren . "Organisatieontwikkeling was nu persoonlijk. Het was geen concept in een boek."

Organisatieontwikkeling is een uitvloeisel van de discipline human resources, gericht op het leiden en uitvoeren van verandering, of het nu gaat om de fusie van twee bedrijven, het opleiden van nieuwe medewerkers of andere omwentelingen. Reageren op verandering is altijd een kernvaardigheid geweest in de zakenwereld, Waight zei, het vermogen om te beheren hoe externe veranderingen een bedrijf beïnvloeden, evenals hoe het bedrijf wordt beïnvloed door interne veranderingen, zoals een herstructurering of het in dienst nemen van een nieuwe manager.

Toen ze de klas meer dan tien jaar geleden voor het eerst lesgaf, vroeg Waight studenten in haar introductieklas op graduate niveau om mentoren te vinden die werkten aan organisatieontwikkeling in de zakenwereld. Studenten zijn verplicht om een ​​dagboek bij te houden van hun interacties, gedachten en inzichten die voortkomen uit die interacties.

Ze wist dat het een krachtige ervaring was en gebruikte uiteindelijk de dagboeken om een ​​dataset te maken om de impact op studenten kwantitatief aan te tonen. Mayura Pandit-Tendulkar, associate director of learning voor Emeritus Institute of Management, is co-auteur van het werk.

Het meeste onderzoek met academische mentoring heeft gekeken naar peer mentoring met het oog op doorzettingsvermogen, vooruitgang, prestatie, identiteit en succes, zei Waight. In deze studie werd in plaats daarvan onderzocht hoe het vormen van een relatie met een beoefenaar in het vakgebied van de student het leren en begrip van het vakgebied kan stimuleren.

Een tweede afhaalmaaltijd, Waight zei, was dat door studenten bijgehouden dagboeken een levensvatbare bron van onderzoeksgegevens kunnen zijn.

Het mentorproject is geen stage, die doorgaans gericht zijn op doelstellingen die door de werkgever zijn vastgesteld. In dit project, studenten bepalen de agenda en de mentor stemt ermee in om inzichten over die onderwerpen te delen, de student vaak uitnodigend om deel te nemen aan bedrijfsvergaderingen, artefacten delen en zich anderszins onderdompelen in het veld.

Waight en Pandit-Tendulkar concludeerden dat de ervaring de studenten op verschillende manieren hielp om organisatieontwikkeling beter te begrijpen:een dieper begrip van het concept; ontdekking van hoe wijdverbreid het concept wordt gebruikt in organisaties; en erkenning dat de theorieën die in de klas worden onderwezen, op de werkplek worden toegepast.

Zoals een student in een dagboek schreef, "In eerste instantie het universele aspect van OD (organisatieontwikkeling) waar mijn mentor over sprak, verraste me. Ik had de praktijk van OD op een meer ingekapselde manier overwogen - als een praktijk die alleen personeelsafdelingen en dergelijke zouden gebruiken. Echter, door met mijn mentor te praten, kreeg ik meer zicht op OD."