Veel van de 48 000 Australische kinderen in pleeggezinnen kunnen moeite hebben om de nationale benchmarks voor geletterdheid en rekenen te halen, een groter risico lopen dan hun leeftijdsgenoten om niet meer betrokken te raken bij het onderwijs, geschorst of geschorst worden, en kan langdurig worstelen met sociale en economische achterstand, een QUT-studie heeft onthuld.

Dr. Ruth Knight van QUT's Australian Centre for Philanthropy and Nonprofit Studies (ACPNS) onderzocht onderzoek hier en in het buitenland dat identificeert wat kinderen in pleeggezinnen en andere buitenhuiszorgsituaties plaatst met een risico op onderwijsachterstand, wat kan hen beschermen, hun onderwijsresultaten, bestaande interventieprogramma's om deze resultaten te verbeteren, en overheidsbeleid.

De belangrijkste bevindingen van haar rapport zijn onder meer:

• Schoolverstoring door verhuizing tussen pleeggezinnen, Negatief zelfbeeld, trauma, slechte toegang tot boeken, gebrek aan fundamentele taal- en voorleesvaardigheden zijn enkele van de factoren die barrières vormen voor kinderen in de zorg die deelnemen aan onderwijs.
• Zonder effectieve en vroege interventies om te helpen bij het leren, kinderen in zorg kunnen langdurig worstelen met middelenmisbruik, crimineel gedrag, dakloos, werkgelegenheid, verdienpotentieel en andere sociale en economische uitdagingen.
• Gebrek aan effectieve communicatie en planning tussen verzorgers, kinderbeschermingsautoriteiten en scholen blijven effectieve leerinterventies en resultaten voor kinderen in de uithuiszorg belemmeren.

Dr. Knight zei dat de ACPNS-studie, ondersteund door baanbrekende liefdadigheidsinstelling The Pyjama Foundation, ontdekte dat er een beperkt aantal interventieprogramma's was die effectief beschermende factoren aanpakken waarvan bekend is dat ze de educatieve betrokkenheid van kinderen verbeteren.

"Die beschermende factoren zijn onder meer gezinsstabiliteit met een verzorger die educatieve en buitenschoolse activiteiten ondersteunt, toegang tot boeken en ander alfabetisch materiaal, zo vroeg mogelijk in het leven alfabetiseringsvaardigheden ontwikkelen, en het hebben van volwassen mentoren of tutoren gedurende ten minste 12 maanden om cognitieve en sociale vaardigheden op te bouwen, " ze zei.

"De meest succesvolle interventieprogramma's voor kinderen in de zorg zijn gebaseerd op positieve relaties met leraren, zorgverleners en casemedewerkers, die rekening houden met trauma, flexibel leren bieden, en die kinderen ondersteunen om echt van leren te houden.

"Uit deze review blijkt dat er maar een paar van deze programma's beschikbaar zijn."

Uit het rapport bleek dat vanwege de crisisgedreven aard van de thuiszorg, vaak als reactie op misbruik en verwaarlozing door ouders, "onderwijs neemt maar al te vaak een achterbank naar andere, meer urgente problemen".

Echter, Dr. Knight concludeerde dat het aanpakken van de aanzienlijke onderwijsachterstand van kinderen in de zorg een prioriteit zou moeten zijn met effectieve preventie- en vroege-interventieprogramma's om leren aan te moedigen. om te voorkomen dat achterstand tot in de volwassenheid voortduurt.

De nationale programmamanager van de Pajama Foundation, Kevin Gallard, verwelkomde de bevindingen van het ACPNS-onderzoek.

"Dit onderzoek geeft inzicht in het huidige onderwijslandschap voor kinderen in de zorg en de behoefte aan vroegtijdige interventie en sterke ondersteunende relaties, " hij zei.

"Het benadrukt de sterke punten van het Love of Learning-programma van The Pajama Foundation, een mentorprogramma gericht op het verbeteren van geletterdheid, rekenen en levensvaardigheden.

"Het programma omvat getrainde vrijwillige leermentoren, bekend als Pyjama Angels, regelmatig bijeenkomen en één-op-één leessessies doen met meer dan 1400 pleegkinderen in heel Queensland, Nieuw-Zuid-Wales en Victoria."