Wetenschap
Uit onderzoek blijkt dat er duidelijke instructies zijn en de steun van ouders voorspelt dat leerlingen zich op school thuis voelen
Een nieuw onderzoek van de Universiteit van Kansas heeft de rol geanalyseerd die interactie in de klas en ouderlijke steun spelen in de verbondenheid met school. Hieruit blijkt dat duidelijk gecommuniceerde instructie in de klas en steun van ouders nauw verbonden zijn met erbij horen.
Uit het onderzoek bleek dat leerlingen die het gevoel hebben dat hun leraren voor goed klasmanagement zorgen, zich gesteund voelen door die leraren en dat ze op hun school thuishoren. Degenen die het gevoel hadden dat ze meer steun van hun ouders kregen, hadden ook het gevoel dat ze op school thuishoorden, maar de steun van ouders voorspelde geen gevoelens van steun van de leerkrachten.
Het begrijpen van de verbanden tussen ondersteuning en verbondenheid met de school kan leerlingen helpen slagen en scholen en leraren helpen praktijken te gebruiken die het gevoel van verbondenheid bevorderen, aldus de onderzoekers.
Anqi Peng, promovendus aan de School of Education &Human Sciences van de KU, heeft een wetenschappelijke interesse in verbindingen tussen studenten en scholen. Ze begon dit onderzoekstraject met het bestuderen van de schoolresultaten van leerlingen die Engels als tweede taal leren terwijl ze les krijgen in alleen Engelse lessen op Amerikaanse scholen.
"Het deed me veel nadenken over identiteit en hoe studenten zich voelden over de schoolverbinding en of ze zich gesteund voelden", zei Peng. "En ik ontdekte dat er niet veel onderzoek is gedaan naar hoe we schoolverbondenheid kunnen bevorderen. Onderzoek heeft aangetoond dat schoolverbondenheid afneemt tijdens de adolescentie, maar niet noodzakelijkerwijs waarom of hoe we dit kunnen faciliteren. Daar hopen we meer over te leren. "
Voor het onderzoek analyseerden de auteurs gegevens van 4.838 middelbare scholieren in de Verenigde Staten uit het 2018 Program for International Student Assessment. De leerlingen in de dataset gaven aan hoeveel steun ze voelden bij verschillende school- en gezinsfactoren. Voor school hebben ze specifiek gekeken naar klasmanagement, instructieondersteuning en emotionele ondersteuning. Aan de leerlingen werd ook gevraagd hoeveel steun zij van hun ouders voelden.
Uit de resultaten bleek dat interacties in de klas de factor waren die de steun van leraren en hun betrokkenheid bij de school het meest voorspelde. Vooral op het gebied van klasmanagement hadden leerlingen die vonden dat hun leraren de klas goed beheerden door verstoringen in de klas tot een minimum te beperken, een groter gevoel van verbondenheid met hun school. Instructieondersteuning, waarbij leerlingen vonden dat leraren duidelijke doelen stelden en lessen aanpasten om aan de leerbehoeften van leerlingen te voldoen, voorspelde ook positief de steun van leraren, maar emotionele steun was niet gerelateerd aan de steun van leraren of het erbij horen van de school.
De studie, mede geschreven door Peng; Meagan Patterson, hoogleraar onderwijspsychologie; en Sean Joo, universitair docent onderwijspsychologie, geheel aan de KU, werd gepubliceerd in het Journal of Youth and Adolescentie.
"Ik denk dat deze studie het belang van klasmanagement en instructieondersteuning aantoont en dat hun impact mogelijk onderschat is, vergeleken met emotionele steun van leraren," zei Patterson. "Ik denk dat dit een belangrijk aandachtsgebied is voor toekomstig onderzoek. We weten ook dat de manier waarop leerlingen over school denken niet statisch is, dus we willen graag kijken of dit in de loop van de tijd verandert."
"Ondersteuning van leraren houdt meer verband met specifiek gedrag in de klas. Steun van ouders houdt meer verband met de verbondenheid met de school in het algemeen", aldus Peng. "We kijken naar zowel gevoelens van steun van leraren in een bepaalde klas als van de school in het algemeen. Leerlingen doorlopen de hele dag lessen, dus we wilden wat meer zien over hoe deze dingen in elkaar passen."
Studenten werd gevraagd naar hun gevoelens van interacties in de klas tijdens hun lessen Engels.
"Er is een zekere emotionele kwetsbaarheid die naar voren komt in de Engelse les, waarvan we dachten dat deze de Engelse les vooral belangrijk zou kunnen maken voor hoe leerlingen zich voelen in relatie tot hun school," zei Patterson.
De auteurs zeggen dat een beter begrip van wat schoolverbondenheid bevordert scholen, leraren en gezinnen kan helpen meer ontwikkelingsgerichte ondersteuning te bieden die nodig is om leerlingen het gevoel te geven dat ze verbonden zijn met hun school, en om het belang van hoger onderwijs aan te tonen om leraren voor te bereiden die bekwaam zijn in klasmanagement en instructieondersteuning.
De studie maakt deel uit van Peng's grotere oeuvre op het gebied van tweetalig onderwijs en cognitieve functies bij het leren, en van Patterson's onderzoek naar ouder-kindrelaties.
De auteurs zeiden dat ze hopen voort te bouwen op het onderzoek door het gevoel van verbondenheid van leerlingen in de loop van de tijd of gedurende een schooljaar te meten.
"We hebben veel meer informatie nodig over hoe de verbondenheid tussen scholen kan worden bevorderd", aldus Peng. "Maar dit benadrukt wel het belang van ouderlijke steun en vooral effectief klasmanagement en hoe het uiten van duidelijke verwachtingen in het lesgeven de verbinding kan bevorderen."