Toen de Universiteit van Californië begin 2020 besloot om tegen 2025 te stoppen met het gebruik van de ACT en SAT bij opnames, het besluit leidde tot nieuwe discussies over hoe eerlijk en nuttig toelatingsexamens voor de universiteit überhaupt zijn.

Studies hebben aangetoond, bijvoorbeeld, dat sommige SAT-vragen systematisch de voorkeur geven aan blanke studenten boven zwarte studenten met gelijke vaardigheden. Sommige geleerden zeggen ingewikkelde wiskundevragen in de nieuwe SAT, geïntroduceerd in 2016, oneerlijke barrières creëren voor Engelse taalleerders. In andere gestandaardiseerde tests, sommige wiskundevragen kunnen Engelssprekende studenten bevoordelen boven Engelstalige studenten met gelijke wiskundige vaardigheden.

Maar een door de faculteit geleid rapport - bedoeld om de Universiteit van Californië te helpen, of UC, leiders beslissen of ze de test willen blijven gebruiken - vond geen duidelijk bewijs van raciale vooroordelen in de SAT. In feite, het rapport zegt aanzienlijke aantallen van de eerste generatie, lage inkomens en "ondervertegenwoordigde minderheden, "zoals zwart, Spaanse en Indiaanse studenten, hebben toelating tot de Universiteit van Californië verdiend "uitsluitend op grond van hun SAT-scores." Er kan veel diversiteit verloren gaan als de University of California de test zou laten vallen.

Anderzijds, De studentenvereniging van UC weerspiegelt niet helemaal de diversiteit van Californië. in 2019, slechts 22% van de studenten die zich inschreven voor UC identificeerde zichzelf als Hispanic. Maar Hispanics, de grootste etnische groep in Californië, meer dan 39% van de bevolking van de staat uitmaken. Datzelfde jaar, ondervertegenwoordigde minderheden vormen 45% van de bevolking van de staat, maar slechts 26% van de inschrijving van UC.

Dergelijke demografische gegevens en de omvang van het UC-systeem - dat meer dan 280 inschrijft, 000 studenten op 10 campussen - zou een groeiend aantal scholen kunnen aanmoedigen om de SAT of ACT optioneel te maken. Zou het uitfaseren van toelatingsexamens voor universiteiten een positieve trend zijn of de verkeerde weg inslaan?

Op zoek naar alternatieven

Ik ben een wiskundige en een opvoeder die SAT-vragen heeft beoordeeld, bestudeerde hoe testvragen functioneren voor verschillende studentengroepen en schreef aanbevelingen voor het verbeteren van gelijkheid in universiteitsresultaten en beoordelingen. Mijn standpunten zijn gebaseerd op deze gecombineerde perspectieven.

Het afschaffen van de SAT kan bevrijdend en rechtvaardig aanvoelen. Maar het is het doel van een school en de stappen die worden genomen om dit te bereiken die bepalen of het afschaffen van toelatingsexamens voor de universiteit gunstig of nadelig is.

[ Diepe kennis, dagelijks. Meld u aan voor de nieuwsbrief van The Conversation.]

De suggesties van experts over wat er zou kunnen komen, variëren van het vervangen van de tests door evaluaties van studentenportfolio's tot het baseren van toelatingen op de middelbare schoolrecords van studenten. uiteindelijk, de demografie van een regio en het doel van een universiteit moeten meetellen bij toelatingsbeslissingen.

Diversiteit neemt niet automatisch toe

Hogescholen en universiteiten zullen niet noodzakelijk diverser worden, alleen maar omdat de SAT optioneel is geworden. Een studie van 180 hogescholen voor vrije kunsten wees uit dat toetsoptiebeleid het aantal studenten met een laag inkomen en studenten uit minderheden niet verhoogde, bijvoorbeeld.

Om de diversiteit op de universiteit te vergroten, moet je bewust zijn:het aantrekken en betrekken van studentenpopulaties die ondervertegenwoordigd blijven in hogescholen en universiteiten, zoals zwarte en Spaanse studenten.

Vakken als wiskunde worden nog steeds vanuit een zeer individualistische, wit, Eurocentrisch uitkijkpunt. Dit kan studenten van kleur, die hun geschiedenis of cultuur niet terugzien in het curriculum, in het nadeel.

In aanvulling, sommige toelatingsbeslissingen kunnen onbedoeld bevoorrechte studenten bevoordelen. Zeggen, bijvoorbeeld, een universiteit schort de SAT op en verhoogt het gewicht van essays bij opnames. Studenten met toegang tot ouders, counselors of adviseurs die afgestudeerd zijn - of die anderszins "doordrenkt zijn van het academische ethos" - weten misschien welke soorten essays zullen resoneren met een toelatingscommissie. Een dergelijke sociale en culturele achtergrond kan in het huidige systeem nog steeds een voordeel zijn.

Sterke versus zwakke punten

Er zijn twee visies die je kunt nemen met inkomende studenten:een tekortbeeld of een vermogensbeeld. De eerste ziet de zwakke punten van studenten:wat ze missen. Een asset view ziet hun sterke punten:wat studenten aan tafel brengen in termen van hun cultuur, identiteit en kennis.

De keuze van het standpunt kan de inspanningen om de toelating tot de universiteit te diversifiëren maken of breken.

Tekortbeelden - die kunnen leiden tot lagere prestatienormen of tot het verplichten van studenten om te veel bijscholingscursussen te volgen - zijn helaas alomtegenwoordig in het Amerikaanse onderwijs. Nog, er zijn toenemende inspanningen om te focussen op sterke punten.

Bijvoorbeeld, asset-based onderwijs in de wiskunde vervangt memoriseren met creatieve manieren van redeneren, en individualisme met samenwerkend leren.

Sommige programma's willen ook meer waarde hechten aan de cultuur en taal van inkomende studenten. Een steeds diverser personeelsbestand dient een steeds diversere bevolking beter.

Verleden versus heden

Verschillende groepen studenten kunnen verschillend presteren op een eerlijke toets. Dergelijke verschillen in de manier waarop studenten een toets maken, hoeven niet te betekenen dat een toets oneerlijk is. Nog, in sommige gevallen, verschillen in groepsuitkomsten kunnen in feite te wijten zijn aan onbedoelde vooringenomenheid in testvragen, dat wil zeggen, vooringenomenheid die bepaalde soorten studenten onterecht benadeelt.

onopgemerkt, dergelijke vooroordelen kunnen resulteren in een score die aangeeft dat iemands reken- of verbaal vermogen lager is dan het in werkelijkheid is.

Hoe kan dit gebeuren? Een wiskundeprobleem over honkbal kan meer testen dan wiskundekennis. Het kan me in het nadeel brengen als ik weinig van de sport weet, maar niet als ik er bekend mee ben. Mijn rekenvaardigheid is hetzelfde, maar de sportcontext kan een ongewenste vooringenomenheid introduceren.

De verbale SAT bevatte ooit dergelijke vragen. Een bekend voorbeeld onder geleerden is het antwoord "roeier is te regatta" als "runner is to marathon" op een verbale SAT-analogievraag uit vervlogen tijden.

Maar onderzoek suggereert dat de SAT nog steeds bevooroordeeld kan zijn tegen bepaalde ondervertegenwoordigde groepen, inclusief die met een geschiedenis van onderdrukking. Zouden veranderingen in de SAT ooit de culturele diversiteit van het huidige Amerika kunnen weerspiegelen?

Een geschiedenis van testen in de Verenigde Staten toont aan dat de SAT, en onze hogescholen en universiteiten, zijn gemaakt in een tijd waarin de demografische, de sociale en culturele realiteiten waren heel anders dan nu. De test is niet gemaakt door en voor het huidige Amerika. En waarschijnlijk, het was niet ontworpen om voort te bouwen op de sterke punten van diverse studenten of om een ​​visie op een tekort te vermijden.

Veranderende toelatingseisen moeten scholen diverser maken. Maar om dit te doen, is meer nodig dan het veranderen van tests of het afschaffen van testvereisten. Het vereist een radicale heroverweging van het hoger onderwijs op basis van rechtvaardigheid en de sterke punten en behoeften van het huidige Amerika.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.