Nu de steun voor de Black Lives Matter-beweging de afgelopen weken is toegenomen en leeslijsten tegen zwart racisme het internet overspoeld hebben, onderwijswetenschapper Subini Ancy Annamma merkte op dat bij veel van hen een bepaald probleem ontbrak:de rol die schoolsystemen spelen bij het maken van criminelen van zwarte jongeren.

Dus Annamma, een universitair hoofddocent aan de Stanford Graduate School of Education (GSE), haar eigen lijst samengesteld en gedeeld. "Het onderwijs heeft een afrekening te maken, " zij schreef, linken naar tientallen boeken en artikelen over manieren waarop scholen systematisch de criminalisering van jonge gekleurde leerlingen voortzetten, vooral zwarte jongens en meisjes.

Een voormalig leraar speciaal onderwijs in zowel openbare scholen als jeugdgevangenissen, Annamma is de auteur van het recente boek The Pedagogy of Pathologization, die de constructie van criminele identiteiten op scholen onderzoekt door de ervaringen van gehandicapte meisjes van kleur. Haar onderzoek richt zich op het rechtvaardiger maken van onderwijs voor historisch gemarginaliseerde studenten.

Hier, ze vertelt hoe alledaagse gebeurtenissen op school een strafcultuur creëren tegen zwarte leerlingen en wat voor soort interventies een verandering kunnen ondersteunen.

Waarom denk je dat de rol van scholen bij het bestendigen van anti-zwart racisme buiten deze discussies is gelaten?

Ik denk dat er een paar redenen zijn. Eerst, in sommige opzichten zijn we erg beschermend tegen onderwijs - we bieden het aan als de oplossing voor alles. En als we het naar voren brengen als de oplossing voor onze problemen, we hebben de neiging om op dit moment heel voorzichtig te zijn met het bekritiseren ervan. We durven niet te zeggen dat het onderzocht en verbeterd moet worden.

Een andere reden is dat scholen en leraren voortdurend worden aangevallen, of wat Ruth Wilson Gilmore 'georganiseerde verlating' noemt. We willen leraren niet de schuld geven - ze zijn niet de machtigste acteurs op scholen, en de desinvestering in onderwijs is zeer reëel. Dus ik begrijp dat mensen de schuld niet willen geven aan individuen die voor de gemeenschap werken. Maar velen van ons die onderwijs bestuderen, kijken diep naar hoe dit systeem criminaliteit reproduceert, hoe het criminelen construeert uit gekleurde jongeren en zwarte kinderen in het bijzonder.

Kunt u enkele voorbeelden geven van hoe zo'n criminalisering eruitziet?

Beth Richie gebruikt de term 'gevangenisnatie' om Amerika's inzet voor overpolitisering van zwarte en bruine gemeenschappen te beschrijven. Dat constant toezicht en bestraffing ook zichtbaar is op scholen, en het draagt ​​zwarte en bruine studenten naar beneden.

Enkele van de best gedocumenteerde voorbeelden zijn schorsingen en uitzettingen, een heel duidelijk, uitsluitingsdiscipline waarin we zeggen, 'Je bent hier niet meer welkom.' Meerdere onderzoeken brengen disciplinaire uitsluiting in verband met uitval - of wat anderen beter hebben omschreven als worden verdreven - en toekomstige opsluiting.

Een deel van mijn eigen onderzoek kijkt naar stimulerende en slopende praktijken in de klas - het negeren van blanke kinderen wanneer ze zich gedragen, terwijl zwarte kinderen worden gestraft voor hetzelfde gedrag. We hebben net een studie gepubliceerd die gericht was op gekleurde meisjes die spraken over hoe, als ze hun hand opsteken, ze worden genegeerd of verteld dat ze meer hun best moeten doen. Meisjes van kleur die proberen mee te doen krijgen slopende reacties, terwijl blanke kinderen die hun hand niet opsteken meer aandacht en beloningen krijgen.

Ik zeg niet dat het niet bezoeken van een kind crimineel gedrag veroorzaakt, maar we doen wat Crystal Laura beschrijft als het isoleren van zwarte jongeren van deelname aan het leven van de klas. Als je herhaaldelijk je hand opsteekt en zegt:"Je probeert niet hard genoeg" of "Je luistert niet, " je wordt geconfronteerd met een strafmentaliteit. Zwarte jongeren worden weggeduwd uit het klasleven, en hun leerervaringen nemen in de loop van de tijd af.

Naast deze afscherming van het academische leven en hyperstraf door uitsluitingsdiscipline, gekleurde jongeren worden vaker onder toezicht gehouden op scholen, oververtegenwoordigd in het speciaal onderwijs en door de politie doorverwezen en gearresteerd. Dit zijn allemaal manieren waarop scholen zwarte jongeren criminaliseren. Dag na dag, deze dingen beginnen te bezinken.

Hoe kunnen leraren deze situaties anders benaderen?

Zelfs als schoolsystemen onrechtvaardig zijn, leraren kunnen een deel van hun autonomie terugnemen in hun eigen klaslokalen. Ze kunnen weigeren kinderen op bepaalde manieren te criminaliseren, weigeren bepaalde straffen op te leggen.

Maar het is ook belangrijk om na te denken over waarom kinderen doen wat ze doen. Gedrag dat we vaak vertaald hebben als eenmalig, individuele eigenschap gaat eigenlijk over het reageren op systemen van onrecht. Als uw leerlingen op meerdere manieren worden gemarginaliseerd - vanwege racisme, classisme, seksisme, cis-heteropatriarchaat, bekwaamheid, vreemdelingenhaat, taalkunde - ze begrijpen de wereld op een manier die jij nooit kunt.

Opvoeders die nederigheid brengen, die leren over de manieren waarop scholen en de samenleving kinderen criminaliseren, die weigeren deel te nemen aan etikettering en toezicht, die etnische studies en ander kritisch leerplan gebruiken op een cultureel ondersteunende manier - die opvoeders kunnen lesgeven en handelen in solidariteit met hun studenten.

Natuurlijk, er zijn gedragingen die niet zijn toegestaan ​​in de klas, maar we moeten begrijpen waar ze vandaan komen. Een groot deel van de verantwoordelijkheid voor dit huidige falen en het verschuiven van dat begrip ligt bij de voorbereidingsprogramma's voor leraren. We moeten leraren ondersteunen bij het ontwikkelen van een kritisch bewustzijn, zoals Joyce King het noemt:een die de historische en culturele context begrijpt waarin hun studenten leven.

Welk beleid op school- of districtsniveau kan dat ondersteunen?

Een belangrijk voorbeeld is het weghalen van politie en politie uit scholen. We moeten stoppen met te doen alsof veiligheidsmaatregelen zoals metaaldetectoren en K-9-honden en huiszoekingen - die allemaal gebeuren op scholen, of ze wel of niet legaal zijn, maken kinderen in feite veiliger. Onderzoek heeft uitgewezen dat wanneer de politie aanwezig is, leraren en schoolfunctionarissen zullen contact met hen opnemen voor steeds minder belangrijk gedrag, and security measures do not make schools safer.

Do you think we've reached a point where change is possible?

Racism is endemic—it's always going to reinvent itself in creative ways. Some people find that depressing, but I believe it relieves us from the pressure of having to eliminate racism in our lifetime. The goal is to intervene with an eye toward justice and abolition—always tearing down current iterations of anti-Blackness, white supremacy and racism, and believing there is a different way forward.

We all have places we can intervene. There are multiple ways that schools criminalize children and foreclose opportunities. We also need to address the ways schools reproduce inequities through standardized testing, tracking—like Advanced Placement, gifted and special education—and problematic curriculum. There are many places to intervene, in education and beyond. We can intervene consistently where our expertise lies.