Wat moeten ouders doen als hun kinderen niet veel interesse tonen of gemakkelijk gefrustreerd raken door wiskunde?

In de tweede van een tweedelige serie, Robert Berry - de Samuel Braley Gray hoogleraar onderwijs aan de Universiteit van Virginia - beantwoordt de vraag. [Lees hier het eerste deel.]

"Ik zou verzorgers adviseren om met hun kinderen over wiskunde te praten, " zei Berry, van UVA's Curry School of Education and Human Development. "Deze gesprekken kunnen gaan over dingen die ze opmerken in hun omgeving en over de wiskunde die op scholen gebeurt."

Tijdens de gesprekken, Berry stelt voor dat zorgverleners deze vijf dingen in gedachten houden:

• Vragen, luister dan. "Laat uw kinderen het gesprek leiden, "Zei Berry. "Toen mijn kinderen jonger waren, Ik vroeg ze vaak wat ze opvielen aan iets in onze omgeving. Soms waren deze mededelingen patronen van tegels, geometrische configuraties van materialen, relaties tussen omvang en kosten, en andere dingen om de gesprekken een vliegende start te geven. Overuren, mijn kinderen vroegen me naar mijn mededelingen en begonnen het gesprek op gang te brengen."
• Laat ze laten zien wat ze weten. "Laat uw kinderen hun ideeën gebruiken om hun denken uit te leggen. Laat kinderen woorden gebruiken, afbeeldingen, diagrammen en nummers voor hun uitleg. Voel je vrij om vragen en opmerkingen te stellen, zodat kinderen hun ideeën kunnen laten zien en uitleggen."
• Sta open voor nieuwe ideeën. "De strategie en het denken van uw kinderen kan anders zijn dan die van u. Te vaak, voor veel kinderen ze zijn uitgeschakeld omdat hun denken als gebrekkig wordt gepositioneerd omdat het anders is. Het is essentieel om toegang te hebben tot het denken van kinderen, in plaats van zich te concentreren op ideeën over goed of fout. Zelfs als een kind een verkeerd antwoord geeft of zijn denken niet volledig ontwikkeld is, het is essentieel om te weten hoe hun denken en strategieën tot hun antwoord leiden. Door te focussen op het denken van kinderen en hen toe te staan ​​hun redenering uit te leggen, ontstaan ​​er mogelijkheden om verbindingen op te bouwen."
• Wees geduldig. "Het is belangrijk om geduldig te zijn met kinderen. Het uitleggen van je denken kost tijd, en voor kinderen, hen tijd en ruimte geven is een manier om hun ideeën te eren. De behoefte aan efficiëntie moet van kinderen komen, maar te vaak efficiëntie wordt op kinderen gedrukt. We zien de pers voor efficiëntie wanneer kinderen wordt gevraagd wiskundige ideeën uit het hoofd te leren voordat ze een goed begrip van wiskundige concepten hebben. Een klassiek voorbeeld is een pers om getallenfeiten te onthouden voordat ze een goed begrip van getallen hebben."
• Iets nieuws leren. "Als zorgverleners gefrustreerd zijn over 'nieuwe' en onbekende benaderingen van wiskunde, ze hebben meestal niet de kans gehad om deze benaderingen zelf te leren. Ik raad zorgverleners aan de tijd te nemen om deze benaderingen te leren."

Natuurlijk, er zijn genoeg kinderen die wiskunde echt leuk vinden, te.

Waar moet een ouder van, zeggen, een kleuter - iemand die een opmerkelijke aanleg laat zien - doet om zijn of haar wiskundige vaardigheden te helpen groeien die verder gaan dan wat de leerling op school leert?

"Bij het overwegen van mogelijkheden voor versnelling in de wiskunde, zorg moet worden genomen om ervoor te zorgen dat kansen beschikbaar zijn voor elke voorbereide student, en dat er geen kritische concepten worden overhaast of overgeslagen; dat studenten meerdere mogelijkheden hebben om onderwerpen die van belang zijn diepgaand te onderzoeken, "Zei Berry. "Te vaak, studenten slaan essentiële wiskundeinhoud en -concepten over, die later in hun schooltijd negatieve gevolgen kunnen hebben.

"Een klassiek voorbeeld is wanneer studenten gehaast zijn of proportioneel redeneren overslaan in de bovenbouw van het basis- en middelbaar onderwijs; dit heeft implicaties voor succes in wiskunde op het hoogste niveau.

"Studenten met een uitzonderlijke wiskundige belofte moeten gedifferentieerd onderwijs krijgen in een boeiende leeromgeving voor wiskunde die hun wiskundige passies ontsteekt en verbetert en hen uitdaagt om voortdurende vooruitgang te boeken. Ze moeten een verscheidenheid aan kansen hebben binnen en buiten school om hun wiskundige talenten, creativiteit en passie. Deze ervaringen kunnen formele cursussen, buitenschoolse ervaringen zoals wiskundeclubs, cirkels, wedstrijden en begeleiding."