Blanke wiskundeleraren in overwegend zwarte middelbare scholen reageren eerder negatief op gedrags- of academische problemen van studenten - en dit kan op lange termijn negatieve gevolgen hebben voor de prestaties van studenten, volgens een door Rutgers geleide studie die de noodzaak benadrukt om meer zwarte leraren te werven.

De studie, deze maand gepubliceerd in Harvard educatieve recensie , waargenomen videogegevens verzameld van 2009-2011 van 25 wiskundelokalen op middelbare scholen die overwegend blank of zwart waren.

Blanke leraren op overwegend zwarte scholen hadden meer kans dan blanke leraren op overwegend blanke scholen, of zwarte leraren in overwegend zwarte scholen, om negatief te reageren op het gedrag van leerlingen, emoties en vermogen. Bijvoorbeeld, hun reactie op gedragsproblemen was waarschijnlijker dat meerdere, intense heen-en-weer uitwisselingen die meer geneigd zijn om problemen te escaleren dan ze op te lossen.

"De implicaties voor het leren van zwarte studenten zijn duidelijk:zwarte studenten zullen waarschijnlijk verarmde leraar-leerlingrelaties blijven ervaren met de oververtegenwoordiging van blanke leraren. beurtelings, hun academische prestaties schaden, " zei Dan Battey, hoofdauteur van de studie en universitair hoofddocent elementair wiskundeonderwijs aan de Rutgers University-New Brunswick's Graduate School of Education.

"De behoefte aan gerichte rekrutering van zwarte leraren is net zo cruciaal als altijd - net als de noodzaak om leraren van alle achtergronden op te leiden om met conflicten om te gaan op een manier die het succes van studenten bevordert zonder raciale vooroordelen te tonen. Dit kan inhouden dat je moet leren voorkomen dat je de aandacht van de klas trekt op de gedragsproblemen van een individuele student, en leren om conflicten niet onnodig te laten escaleren met dreigementen om naar huis te bellen of een leerling naar de directeur te sturen. In plaats daarvan, ze kunnen proberen de oorzaak van het gedragsprobleem te begrijpen, het privé afhandelen met de student, en benader de student met warmte, ' zei Batty.

Battey merkte op dat onderwijzers en beleidsmakers zich concentreren op wiskunde, maar vaak de relationele of emotionele aspecten vergeten van het helpen van leerlingen om uit te blinken in wiskunde, ook al herinneren veel volwassenen zich hun wiskundelessen met sterke positieve of negatieve emoties.