Werkgeïntegreerd leren helpt studenten voor te bereiden op de wereld van het werk. Het gaat om studenten die samenwerken met partners uit de industrie en de gemeenschap als onderdeel van hun opleiding. Het kan een ondergedompelde ervaring zijn waarbij studenten deelnemen aan stages, practica of stages, of een virtuele of on-campus ervaring waarbij studenten zich bezighouden met consulting, projecten of simulaties met industriële partners. Maar momenteel bereidt het studenten niet goed voor op het soort werkplek dat voor de deur staat.

Werkgeïntegreerd leren is al lang een onderdeel van de verpleging, onderwijs- en gezondheidswetenschappen. Maar nadat een nationale strategie in 2015 een veel bredere toepassing had aanbevolen, universiteiten begonnen dit soort leren toe te passen op andere vakken.

Naarmate meer en meer banen digitaal worden, studenten hebben technologische vaardigheden nodig. Geïntegreerd leren op het werk moet studenten voorbereiden zodat ze hun carrièredoelen kunnen nastreven en ze een momentopname van de digitale toekomst kunnen geven.

Onderdeel hiervan is het inbedden van technologie in werkgeïntegreerd leren. Technologie loopt momenteel niet voorop in de manier waarop werkgeïntegreerd leren wordt ontworpen en dit is iets dat opvoeders moeten aanpakken. Geïntegreerd leren op het werk moet niet alleen de vaardigheden van leerlingen ontwikkelen in het gebruik van technologie, maar laat ze ook zien hoe het onze manier van werken verandert.

Hoe ziet succesvol werkgeïntegreerd leren eruit?

Geïntegreerd leren op het werk moet studenten helpen carrièresucces te behalen in het moderne werk. Voor sommigen, dit kan het veiligstellen van een plaats op een afstudeerprogramma zijn of het verkrijgen van een voltijdse afstudeerfunctie. Voor anderen kan dit portfoliowerk betekenen, of het aannemen van contract- en gig-achtige rollen die hen de flexibiliteit geven om andere verplichtingen na te komen, zoals het opzetten van een eigen bedrijf of het zorgen voor anderen.

Voor een goede praktische werkervaring, studenten moeten bereiden door te onderzoeken en te begrijpen waar ze zijn gevestigd en hoe ze zich gepast en veilig kunnen gedragen. Studenten kunnen zich voorbereiden met online modules. De modules zouden studenten helpen zich voor te bereiden op risico- en kritieke incidentbeheer, gezondheid en veiligheid op het werk, en professioneel gedrag. Inzicht in professioneel gedrag is belangrijk voor internationale studenten die graag werkervaring willen opdoen, maar zijn niet bekend met de Australische normen of cultuur op de werkplek.

Studenten moeten ook reflecteren op hun werkervaring door middel van activiteiten en beoordelingen. Online reflectietools (zoals blogs, tijdschriften en e-portfolio's) kunnen studenten helpen hun klassikaal leren te verbinden met wat ze hebben geleerd op practicum, op stage of op stage. Ze kunnen nadenken over de verschillen tussen theorie en hoe dingen in realtime worden gedaan.

Reflectie ontwikkelt zelfbewustzijn - wat doen ze goed, hoe worstelen ze en waar moeten ze verbeteren? Peer reflectie, mogelijk gemaakt door wiki's, discussieborden en sociale media stellen studenten ook in staat om problemen te delen en zich minder geïsoleerd te voelen.

Eindelijk, werkgevers moeten studenten constructief geven feedback op hun sterke punten en gebieden die ze moeten verbeteren om het goed te doen in de huidige werkomgeving. Feedback kan worden gefaciliteerd door middel van online enquêtes en tools zoals Zoom en Skype die werkplekbegeleiders en docenten met elkaar verbinden om de voortgang van studenten te volgen en problemen te bespreken. Deze vormen een goed alternatief voor bezoeken ter plaatse, en zijn efficiënter voor grote studentencohorten en externe plaatsingen of stages.

Dit zijn allemaal manieren waarop technologie kan worden gebruikt om de resultaten van werkgeïntegreerd leren te maximaliseren die nu niet volledig worden gerealiseerd. Een belangrijk voorbeeld is het overschakelen naar off-campus-modus, waardoor de drempels voor studenten die niet naar de campus kunnen reizen, worden verminderd. Faciliteren door middel van webinars, virtuele vergaderingen en hapklare videoclips kunnen grote aantallen studenten efficiënter bereiken.

De mentaliteit en capaciteiten ontwikkelen voor toekomstig werk

Universiteiten en coördinatoren werk geïntegreerd leren aan die universiteiten (academici) zijn verantwoordelijk voor het ontwerpen van deze programma's.

Om succesvol te zijn, moeten ze regelmatig worden beoordeeld om studenten bloot te stellen aan werk dat klantgericht is en gebaseerd is op het opbouwen van relaties. In plaats van studenten boekhouding op de loonlijst of facturering te plaatsen, die waarschijnlijk sterk geautomatiseerd zullen worden, laat ze de instructies van klanten observeren, schaduwvergaderingen en groter geheel grotere beeldprocessen zoals budgettering, prognoses en risicoanalyse.

Afgestudeerden wisselen vaak van baan, dus moeten ze hun vaardigheden en kennis gaandeweg in nieuwe omgevingen toepassen.

Een manier om dit te doen is door leerlingen aan te moedigen na te denken over de uitdagingen waarmee ze werden geconfronteerd bij het toepassen van hun vaardigheden in werkomgevingen en om strategieën te identificeren om hiermee om te gaan.

Werkgeïntegreerd leren moet zo worden ontworpen dat studenten moeten samenwerken met de industrie om authentieke problemen op te lossen, beslissingen nemen, word digitaal geletterd en beheer crises die de echte wereld simuleren.

Studenten moeten worden aangemoedigd om de status-quo uit te dagen, worden kritische werkers die het vertrouwen hebben om hun stem te laten horen en verandering te stimuleren in een snelle en turbulente toekomst.

Eindelijk, werkgeïntegreerd leren moet studenten blootstellen aan de allernieuwste praktijk en technologie, zoals virtueel werken door middel van webgebaseerde technologie.

Werkgeïntegreerd leren moet zorgvuldig worden ontworpen met voorbereiding, reflectie en feedback op de voorgrond en technologie die wordt gebruikt om elk te maximaliseren. Het moet de huidige praktijk op de werkplek weerspiegelen en studenten voorbereiden op succes in de toekomst van het werk.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.