Leerlingen kunnen zichzelf beter reguleren in lessen die zij als bijzonder goed uitgevoerd beschouwen. Dit is de conclusie uit een onderzoek van het DIPF | Leibniz Instituut voor Onderzoek en Informatie in het Onderwijs, gepubliceerd in het tijdschrift Learning and Instruction .

Het verband tussen de kwaliteit van het lesgeven en zelfregulering geldt vooral voor leerlingen die problemen hebben met het beheersen van hun gedrag en het volgen van lessen, bijvoorbeeld als gevolg van ADHD-symptomen.

Goed lesgeven wordt gekenmerkt doordat de leraar de klas zonder onderbreking door de les leidt, de leerlingen aanmoedigt om na te denken, belangstelling voor hen heeft en hen individueel ondersteunt. Hoe beter de leraar hierin is, hoe beter de leerlingen hun gedrag kunnen reguleren, bijvoorbeeld door op te letten, samen te werken en zich aan de klasregels te houden.

Daardoor leren ze beter. Deze link, die al in onderzoek is gelegd, is nu in dit dagboekonderzoek nader onderzocht en geëvalueerd met behulp van multilevel-analyses.

Het werd duidelijk dat de kwaliteit van het lesgeven niet alleen invloed heeft op de zelfregulering in het algemeen, maar ook op elke individuele les, zoals Dr. Friederike Blume, hoofdauteur van het nu gepubliceerde onderzoek, de resultaten samenvat.

“Als leraren bijzonder goed zijn in klasmanagement en het bieden van ondersteuning aan leerlingen tijdens een les, zijn leerlingen beter in staat hun gedrag te reguleren. Wanneer deze twee kenmerken van goed lesgeven niet goed werken in een les, rapporteerden leerlingen ook dat ze minder goed in staat waren om hun gedrag te reguleren. concentreren en betrokken zijn."

Cognitieve activering, het derde kenmerk van goed lesgeven, was nauwelijks relevant voor zelfregulatie. Daarom is de persoonlijke relatie tussen leraar en leerling bijzonder belangrijk, benadrukt Dr. Blume.

Dit geldt vooral voor leerlingen die problemen hebben met zelfregulatie, zoals leerlingen met ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder).

“Veel leraren vinden het lastig om een ​​positieve relatie op te bouwen met kinderen met ADHD-symptomen”, zegt de onderwijsonderzoeker. "Ons onderzoek toonde echter aan dat kinderen met zelfregulatieproblemen zich in lessen bijzonder gesteund voelden door hun leraar, en dat ze eerder rapporteerden dat ze zich beter konden concentreren en de klasregels konden volgen.

"Het is daarom de moeite waard om deze kinderen in de klas positief te benaderen en oprechte interesse in hen te tonen, omdat dit op de lange termijn de druk op leraren kan verminderen en meer rust in de klas kan brengen."

De DIPF-onderzoeker raadt leraren ook aan om hun leerlingen af ​​en toe om feedback op hun onderwijs te vragen. Hoewel dit voor velen nog steeds een taboe is, kan het waardevolle informatie opleveren over hoe ze hun onderwijs beter kunnen afstemmen op de behoeften van individuele studenten.

In totaal namen 64 leerlingen uit de groepen 5 en 6 deel aan het onderzoek. Ze behoorden niet noodzakelijkerwijs tot dezelfde school of klas, maar werden geworven via een e-mailoproep aan bijvoorbeeld muziekscholen, sport- en vrijetijdscentra.

Aan het begin van het onderzoek vulden de kinderen een vragenlijst in over algemene informatie, zoals hun leerjaarniveau en schooltype, en hoe zij hun zelfregulatievaardigheden beoordeelden. Gedurende de volgende drie schoolweken beantwoordden de kinderen dagelijks vragen over de laatste les van elke dag.

De vragen hadden betrekking op de kwaliteit van het lesgeven (bijvoorbeeld steun van de leraar, verstoringen in de lessen, stimuleren van reflectie), maar ook hun vermogen om zichzelf tijdens die les te reguleren (bijvoorbeeld aandacht, impulsbeheersing, motoriek). P>

De verbanden tussen de individuele lessen en de bijbehorende dagelijkse gegevens werden geëvalueerd met behulp van multilevel-analyse. De resultaten zijn onder meer op intrapersoonlijk niveau geanalyseerd, waardoor er conclusies kunnen worden getrokken op het niveau van het individuele kind. Daarnaast zijn interpersoonlijke associaties onderzocht, waardoor conclusies kunnen worden getrokken over alle deelnemers samen.

Beperkingen van het onderzoek

Studies met een dergelijke uitgebreide opzet, waarbij gebruik wordt gemaakt van dagboeken, zijn er altijd op gericht om in zo kort mogelijke tijd gegevens te verzamelen. Hierdoor werd de onderwijskwaliteit hier slechts gemeten aan de hand van slechts enkele uitspraken, die zeker niet alle kenmerken van goed onderwijs dekken.

Toekomstige studies zouden daarom de interactieprocessen in de klas nader moeten bekijken om te onderzoeken welke kenmerken van lesgeven bijzonder gunstig zijn, vooral voor kinderen met sterkere ADHD-symptomen.

Bovendien moeten toekomstige studies uitwijzen of de hier gevonden resultaten voor alle vakken gelden of alleen voor bepaalde vakken, en wat de rol is van verschillende lesmethoden.

Meer informatie: Friederike Blume et al., Het telt in elke afzonderlijke les:associaties tussen en binnen personen tussen onderwijskwaliteit en zelfregulering van studenten, Leren en instructie (2024). DOI:10.1016/j.leerinstruc.2024.101908

Journaalinformatie: Leren en instructie

Aangeboden door Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation