De overgang van voorzieningen voor jonge kinderen naar formele onderwijsinstellingen wordt lange tijd beschouwd als een integraal overgangspunt voor jongeren. Nu vraagt ​​onderzoek van Flinders University:'Is service-integratie echt belangrijk voor de kinderen?'

Een recente krant, gepubliceerd in Geografieën voor kinderen , onder leiding van Flinders University Ph.D. Dr. Jennifer Fane, die nu is gevestigd aan de Capilano University in Canada, geeft aan dat de integratie van diensten weinig invloed lijkt te hebben op de ervaringen van kinderen met deze overgang.

De Australische regering ondersteunt de Integrated Early Years Services sinds 2005, het volgen van wat wordt beschouwd als het beste praktijkbeleid voor de ondersteuning van kinderen en gezinnen. Het wordt beschouwd als diensten die met elkaar zijn verbonden op een manier die een alomvattend en samenhangend systeem van ondersteuning voor kinderen en gezinnen creëert, inclusief opvang en onderwijs voor jonge kinderen, Gezondheid, sociale voorzieningen, ouderschap, en gezinsdiensten.

"Voor volwassenen, dit concept lijkt intuïtief logisch - het is in feite een one-stop-shop waar gezinnen toegang hebben tot diensten en de noodzaak om te onderhandelen tussen sectoren en disciplines om toegang te krijgen tot de zorg te verminderen, Gezondheid, en onderwijsbehoeften van hun kinderen en hun algehele welzijn ondersteunen, " legt Dr. Fane uit. "Wat we wilden weten, Hoewel, was of ze het leven beter maakten voor de kinderen die ze bedienden."

De onderzoekers identificeerden potentiële diensten voor voorschools onderwijs en opvang door ze in kaart te brengen tegen hun sociaaleconomische status en niveau van integratie van diensten om de diversiteit van deze diensten in het grootstedelijke Zuid-Australië weer te geven. Alle kinderen van vier tot vijf jaar die de acht geselecteerde locaties bezochten die in 2017 naar school zouden gaan, werden uitgenodigd om deel te nemen. Twintig kinderen namen deel met toestemming van de ouders of voogd.

Dienstintegratie bleek geen significante factor te zijn voor jonge kinderen tijdens hun overgang naar school.

Achttien van de 20 deelnemers spraken positief over hun overgang naar school, en de meesten deelden hun perceptie dat school veel tijd bood om te spelen en dat de regels 'goed' en eerlijk waren. Deze 18 kinderen kwamen uit alle overgangscategorieën, waarbij kinderen die volledig geïntegreerd onderwijs voor jonge kinderen en kinderopvang volgen, over het algemeen geen duidelijk verschil vertonen met kinderen in de categorieën matige of lage integratie in de dienstverlening.

"Service-integratie is al eerder bekritiseerd, " legt Dr. Fane uit. "Het werk over disciplines heen is complex, en terwijl in theorie iedereen samenwerkt, het kan vaak zo zijn dat de diensten naast elkaar worden geleverd en effectief in silo's worden geplaatst in plaats van dat de praktijken echt worden geïntegreerd".

"Wat volwassenen waarderen is anders dan wat kinderen waarderen, en we moeten dit erkennen, " zegt dr. Fane.

"Wat we hebben geleerd door welzijnsonderzoek te doen met in plaats van met jonge kinderen, is dat hun ervaringen met welzijn breder zijn dan wat volwassenen momenteel meten. spel en keuzevrijheid zijn belangrijke aspecten van het welzijn van kinderen die momenteel niet worden gemeten of beoordeeld in kaders voor kinderwelzijn".

Door de studie, de onderzoekers ontdekten dat 90 procent van de kinderen positief rapporteerde over hun spelervaringen - een belangrijke indicator van hun welzijn, volgens hun eigen schattingen - na de overgang, ongeacht hoe geïntegreerd hun service was.

"De meeste kinderen dachten dat school meer mogelijkheden bood om te spelen dan hun omgeving in de vroege kinderjaren, ook al weten we dat dit niet het geval is, " zegt Dr. Fane. "Dit is zo'n sterke marker voor het welzijn van kinderen, Hoewel, geeft aan dit zeer positief te zien, ongeacht de integratieniveaus van hun eerste dienstjaren."

De meeste kinderen meldden ook dat er meer regels waren op school dan hun dienst voor jonge kinderen, maar dat vonden ze niet erg. De regels waren logisch voor de kinderen, en ze konden de voordelen zien van de regels die de volwassenen hadden ingevoerd.

"De kinderen, ongeacht het integratieniveau van de diensten, zag de regels als eerlijk en aanwezig om ze veilig te houden, en gaf aan dat ze zich goed voelden bij het volgen van de regels die op school voor hen waren opgesteld, " zegt dr. Fane.

"Uit het onderzoek bleek dat - althans voor de jonge kinderen in dit onderzoek - de integratie van diensten op zich geen significante invloed had op de ervaringen van kinderen met het welzijn tijdens de overgang.

"Informele integraties en partnerschappen waren net zo succesvol als de meer formele regelingen, en dus is het misschien niet in de realiteit geworteld om service-integratie te beschouwen als de beste manier om te gaan. Sommige dingen lijken intuïtief logisch te zijn, maar houd niet noodzakelijkerwijs stand tegen verder onderzoek.

"We hebben verder onderzoek nodig om te zien of dit echt de beste praktijk is, of dat het op papier zo lijkt te zijn."