Een drietal onderzoekers, een van de Saint Louis University, de andere twee van de Universiteit van Chicago, heeft ontdekt dat het aanbieden van algebra-instructie met dubbele dosis aan leerlingen van de 9e klas kan leiden tot latere voordelen op de universiteit, maar alleen als de leerlingen worden gekoppeld aan behulpzame leeftijdsgenoten. In hun paper gepubliceerd in Proceedings van de National Academy of Sciences , Takako Nomi, Stephen Raudenbush, en Jake Smith beschrijven hun onderzoek waarbij de prestaties werden gevolgd van studenten die deelnamen aan algebracursussen met dubbele dosis in de 9e klas terwijl ze vorderden op de universiteit.

Door de jaren heen, algebra heeft een reputatie opgebouwd als een moeilijke educatieve ervaring door veel studenten vanwege de combinatie van wiskunde, logica en communicatieve vaardigheden. Om die reden, docenten hebben gezocht naar manieren om worstelende studenten te helpen hun resultaten te verbeteren. Een dergelijke benadering is dubbele dosis algebra genoemd, waarbij worstelende studenten tegelijkertijd zowel een standaardcursus algebra als een vervolgcursus volgen die bedoeld is om lessen te versterken. In 2003, het Chicago Public School-systeem voerde een beleid in dat vereiste dat studenten die niet aan bepaalde niveaus voor wiskunde voldeden, zich moesten inschrijven voor algebra met dubbele dosis. Dit leidde niet tot algemene verbeteringen in staatstests, maar het leidde wel tot hogere scores op ACT's en een grotere kans dat studenten naar de universiteit gingen. In deze nieuwe poging het onderzoekstrio vroeg zich af of het verplichten van worstelende studenten om cursussen met dubbele dosis te volgen op langere termijn gevolgen had.

Er achter komen, de onderzoekers bestudeerden de prestaties van studenten van de Chicago Public School toen ze binnenkwamen en hun weg naar de universiteit vonden na het volgen van de lessen algebra met dubbele dosis. Bij het bekijken van de gegevens, ze ontdekten dat zulke studenten die een universitaire graad behaalden, vooruitgingen - van 12% naar 17% en van 6% naar 10% voor een vierjarige opleiding. Maar ze ontdekten ook dat er een addertje onder het gras zat:de studenten die het beter deden, hadden ook behulpzame leeftijdsgenoten. In hun studie hebben ze beschrijven behulpzame leeftijdsgenoten als klasgenoten die soortgelijke problemen hadden met algebra. Ze suggereren dat hun bevindingen erop wijzen dat dubbele dosis algebra effectief is, schoolbestuurders moeten worstelende studenten bij elkaar houden, zowel in hun algebralessen als in de follow-ups. Ze merken ook op dat er meer werk moet worden verzet om erachter te komen of de cursussen met dubbele dosis nuttig zijn voor studenten die op het allerlaagste niveau presteren.

© 2021 Science X Network