Zien kinderen die Frans als tweede taal leren voordelen van het lezen van tweetalige Frans-Engelse kinderboeken?

Een onderzoek dat onlangs in het tijdschrift is gepubliceerd Taal en geletterdheid ontdekte dat tweetalige boeken, die niet vaak worden gebruikt in Franse onderdompelingsklaslokalen, worden door studenten gezien als een effectief instrument voor het leren van een tweede taal.

Voor meer informatie over dit onderwerp, we spraken met de co-auteur van het artikel, Joël Thibeault, Universitair docent Frans onderwijs aan de onderwijsfaculteit van uOttawa.

Wat is het onderwerp van je onderzoek?

Mijn onderzoek richt zich op de educatieve waarde van tweetalige kinderboeken bij het onderwijzen van Frans als tweede taal. Om deze waarde te markeren, Ik richtte me op elementaire studenten in Franse onderdompeling en vroeg hen of ze het nut en de nutteloosheid van dit medium inzagen. Met andere woorden, Ik vroeg hen hoe de interactie van Frans en Engels binnen hetzelfde boek hen zou kunnen helpen om te leren lezen.

Wat was je onderzoeksmethode?

Ian A. Matheson, Professor aan de Queen's University en co-auteur van dit artikel, en ik wilde dat de studenten die aan het onderzoek deelnamen, de kans kregen om met tweetalige boeken te communiceren en te worden blootgesteld voordat ze hun percepties deelden. Daarom hebben we ze gevraagd om passages uit twee verschillende tweetalige boeken voor te lezen voordat we ze interviewden.

Bij de eerste, dezelfde tekst verschijnt in het Frans en Engels. Bij de tweede, passages in het Frans zijn niet identiek aan die in het Engels. Dit betekende dat de lezer enige kennis van beide talen moest hebben om de inhoud van het boek volledig te begrijpen.

Na elke voorleessessie we voerden één-op-één interviews die ons in staat stelden te beschrijven hoe onze deelnemers het nut van elk boek ervoeren.

De gegevensverzameling vond plaats in het voorjaar van 2019. We interviewden Franse immersiestudenten in de groepen 3 en 4, in Saskatchewan, wat een interessante setting is omdat het Anglo-dominant is. Dit betekent dat de school vaak de enige ruimte is waar leerlingen in aanraking komen met het Frans.

Wat zijn de belangrijkste conclusies van uw onderzoek?

Onze deelnemers konden meer voordelen dan nadelen identificeren als het gaat om het lezen van tweetalige boeken. Ze wezen er met name op dat tweetalige boeken hen zouden kunnen helpen bij het leren van de Franse woordenschat.

Sommige studenten merkten ook op dat het hebben van Frans in het boek hen zou kunnen helpen kennis te ontwikkelen met betrekking tot de Engelse woordenschat.

Bovendien, de studenten waren in staat om manieren te bedenken om deze tweetalige literatuur te integreren in immersielessen. Bijvoorbeeld, sommigen zeiden dat het kan worden gebruikt voor gezamenlijke leestaken, wanneer twee studenten verschillende vaardigheidsniveaus hebben in het Frans en het Engels. Ze waren van mening dat dit proces een co-constructie van betekenis mogelijk zou maken waarbij iedereen gebruik kon maken van zijn kennis van de talen die in het boek op elkaar inwerken.

Kunnen uw resultaten helpen om de onderwijspraktijken te veranderen?

Ja, want in onderdompeling, we kiezen vaak voor eentalige lespraktijken; Frans is de enige toegestane taal. Echter, we erkennen steeds meer dat het leren van een tweede taal afhankelijk is van de talen die studenten al kennen. Met dat in gedachten, het kan heel nuttig zijn om leerlingen hun volledige taalrepertoire te laten gebruiken wanneer ze een tweede taal leren.

Deze studie is coherent met dit perspectief omdat het de positieve percepties verkent die studenten hebben met betrekking tot tweetalige kinderboeken. Dus, het helpt om het nut van dit nieuwe leermiddel te benadrukken en erkent de waarde van het gediversifieerde taalrepertoire dat studenten in onderdompeling hebben.

Is er nog iets dat je wilt delen?

Je zou kunnen denken dat bij het lezen van een tweetalig boek, studenten zouden de neiging hebben om alleen de passages te lezen in de taal die ze het beste kennen. Echter, onze gegevens ondersteunen dit idee niet. Terwijl ze aan het lezen waren, studenten waren even gefocust op Frans en Engels. Een-op-een-interviews bevestigden ook dat studenten volledig de voordelen erkennen van het hebben van twee talen in interactie binnen hetzelfde boek.

Natuurlijk, het is mogelijk dat deelnemers niet wilden toegeven aan de onderzoeker dat ze zich alleen zouden concentreren op de taal die ze het beste kennen als ze het boek zelf hadden gelezen - dit noemen we in onderzoek 'sociale wenselijkheid'. Echter, voor nu, er is niets in onze studie, evenals in die uitgevoerd door andere onderzoekers vóór ons, dat zou ons in staat stellen te stellen dat jonge tweetalige lezers de neiging zouden hebben om de passages voornamelijk te lezen in de taal die ze het beste kennen.

Het zou interessant zijn om verder onderzoek te doen in verschillende leesomgevingen (in de klas, in de bibliotheek, thuis, enzovoort.). Dit zou kunnen bijdragen aan het werk dat we zijn begonnen door nauwkeuriger te documenteren hoe leerlingen omgaan met tweetalige boeken.