Alternatieve benaderingen voor het begrijpen van kritiek op het gebied van onderwijs in ontwerpstudio's worden besproken in de Tijdschrift voor ontwerponderzoek . Jason McDonald van de Brigham Young University in Provo, Utah en Esther Michela van de Universiteit van Tennessee in Knoxville, Tennessee, ONS., suggereren dat in plaats van kritiek te zien als primair gericht op onderwijsresultaten, zoals het vergaren van ontwerpkennis, of het socialiseren van studenten voor een bepaald beroep, ze hopen dat hun inzichten studenten zullen helpen om als individu vooruit te komen.

In het ontwerponderwijs is de term "kritiek" flexibel, de onderzoekers leggen uit dat het net zo goed verwijst naar een reeks activiteiten waarbij studenten feedback krijgen op hun werk als een formele "jury-evaluatie" van hun output. Het kan ook gewoon een klasgesprek zijn tussen docenten en studenten of zelfs informeel, buitenschoolse hulp bij de leerlingen zelf. Helaas, het is algemeen bekend dat kritiek schadelijk kan zijn, domineren, en benauwend, in veel opzichten in plaats van een waardevol educatief en leermiddel.

Hoewel de onderwijzende en socialiserende aspecten van kritiek belangrijk blijven, hun nieuwe perspectief gaat niet zozeer over het faciliteren van het beheer van het onderwijs van de studenten, maar meer over het helpen van studenten om specifieke manieren van leven op te nemen die beschikbaar worden gesteld door studioparticipatie. De prikkel voor het vinden van een nieuwe benadering in deze context is dat de conventionele benadering van kritiek bestaat in de vorm van een hoge inzet en een nadelig effect kan hebben op het welzijn van een student in plaats van een positief effect. Er is een duidelijke behoefte aan het creëren van een gezondere studiocultuur die onderwijs biedt in een positievere omgeving. Kritiek werkt in op studenten en kan ze niet per se ten goede veranderen.

Het team erkent dat de voor- en nadelen van kritiek wellicht al door veel docenten worden begrepen. "Onze bedoeling, " zij schrijven, "Het is niet geweest om totaal ongekende ideeën voor te stellen over hoe kritiek kan plaatsvinden." Ze voegen er eerder aan toe, "Ons doel was om een ​​manier te ontwikkelen om over kritieken te spreken die hun belangrijkste doel beschouwen als het ondersteunen van studenten die zich tot vormen van het zelf dringen die worden geopend door deelname aan de studio."