Sinds 2018, Deense universiteitsstudenten hebben het jaarlijkse aantal uren dat ze aan colleges besteden moeten rapporteren, bij studie en voorbereiding op examens aan het Deense ministerie van Hoger Onderwijs en Wetenschappen.

Bij het bepalen of een universiteit haar volledige subsidie ​​moet krijgen of dat ze tot vijf procent korting op haar toeëigening moet krijgen, het wekelijkse aantal studie-uren is een van de gewogen parameters.

De rapportage van studie-uren vloeit voort uit het streven van het ministerie van Hoger Onderwijs en Wetenschappen om te zorgen voor kwalitatief goed onderwijs.

Echter, volgens de onderzoekers achter een nieuwe studie aan de Universiteit van Kopenhagen, meer uren is geen garantie voor een hogere onderwijskwaliteit.

“Universiteiten hebben een financiële prikkel om studenten veel tijd aan hun studie te laten besteden. dit geeft niet noodzakelijkerwijs een authentiek of eerlijk beeld van de onderwijskwaliteit. In plaats daarvan, we zouden geïnteresseerd moeten zijn in wat studenten daadwerkelijk halen uit de tijd die ze besteden, " stelt Lars Ulriksen, een professor aan de afdeling Wetenschapseducatie van de Universiteit van Kopenhagen.

Samen met afdelingscollega Christoffer Nejrup, Professor Ulriksen observeerde tweedejaarsstudenten in vier verschillende programma's aan een Deense universiteit, evenals het afnemen van interviews en een reeks workshops met 31 studenten.

Werkuren en leren zijn niet onlosmakelijk met elkaar verbonden

In hun resultaten de onderzoekers vonden talloze studenten die beschreven hoe ze gemakkelijk een aanzienlijke hoeveelheid tijd en moeite aan een taak of examen kunnen besteden zonder het gevoel te hebben dat ze iets achterhouden.

"Studenten geven aan dat ze vaak veel tijd besteden aan de voorbereiding van een examen, zonder noodzakelijkerwijs bijzonder betrokken of ondergedompeld te zijn in hun voorbereidingen. Andere keren, ze besteden een korte tijd aan iets dat een diepere indruk op hen achterlaat, " legt professor Ulriksen uit.

Bovendien, student zijn is een manier van leven waarin colleges en opdrachten binnen de studenten doordringen terwijl ze met vrienden omgaan, oefenen enzovoort.

Als zodanig, Ulriksen is van mening dat het geen zin heeft om kwaliteit en betrokkenheid te meten aan de hand van één tijdsparameter:

"Als we nieuwsgierig zijn naar hoe studenten leren, we zouden naar meer moeten kijken dan alleen de hoeveelheid tijd die ze besteden aan studeren. In plaats daarvan, we moeten erachter komen wat het academische vuur in hen brandend houdt - en wat hen inspireert. We weten dat interesse en onderdompeling vruchtbare gronden zijn voor diepgaand leren."

Verwissel doelen voor kwalitatieve enquêtes

Lars Ulriksen suggereert dat kwalitatieve enquêtes zouden kunnen worden uitgevoerd om studenten in staat te stellen hun ervaringen met de onderwijskwaliteit van hun programma's te verwoorden en uit te werken.

"Voor nu, we hebben een statistiek die waarschijnlijk voldoet aan de economen die deze resultaten gebruiken om statistieken te genereren. Ondertussen, we zijn slechts een tikkeltje wijzer over wat studiebetrokkenheid en kwaliteit inhoudt. Blijkbaar, kwalitatief onderzoek zou meer middelen vergen. Maar misschien moet er meer aan de individuele universiteit worden overgelaten, terwijl ik de metingen een tijdje laat vallen."