Door de COVID-pandemie hebben veel studenten een groot deel van het jaar vanuit huis geleerd. Maar nu scholen in heel Australië weer normaal worden, hoe zullen leerlingen wennen aan het leren aan de keukentafel (of bank, of slaapkamer) tot aan bureaus en stoelen in klaslokalen?

We hebben een onderzoek uitgevoerd om erachter te komen hoe basisschoolleerlingen denken over verschillende soorten klasmeubilair.

De studenten die we spraken, legden duidelijk uit waarom ze de voorkeur geven aan bepaalde soorten meubels. Ze weten dat meubels kunnen voldoen aan hun fysieke en leerbehoeften, en ze vertelden hoe ze actief hun eigen omgevingen opzetten om ze klaar te stomen voor leren op de manier waarvan ze weten dat het voor hen het beste werkt.

Docenten en studenten krijgen de kans om na te denken over hoe de leeromgeving opnieuw kan worden ontworpen om de behoeften van studenten (en docenten) zo goed mogelijk te ondersteunen.

Hoe zien klaslokalen eruit?

Onderzoek toont aan dat driekwart van de leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs op Australische en Nieuw-Zeelandse scholen in traditionele klaslokalen leert. De meeste van deze klaslokalen hebben uniforme bureaus en stoelen met uitzicht op de leraar aan de voorkant van het lokaal. Dit type klaslokaal is een kater van de industriële revolutie.

Hoewel sommige leraren goed kunnen lesgeven in dergelijke traditionele omgevingen, bewijs suggereert dat meer flexibele leeromgevingen geassocieerd zijn met dieper leren. Deep learning is wanneer studenten verder gaan dan het leren van feiten. In plaats daarvan passen ze kennis toe op hun context, kritische en creatieve denkvaardigheden gebruiken om te leren waar ze nieuwsgierig naar zijn.

Flexibele leeromgevingen hebben een scala aan meubelopties, waaronder voetenbankjes, ontlasting, stoelen met meerdere hoogtes en tafels met verschillende hoogtes. Een mix van privé-retraiteruimtes en openbare groepsruimtes betekent dat de leraar overal is - er is geen voorkant naar het klaslokaal.

Wat studenten zeggen over klasmeubilair

We voeren een driejarig, door de industrie gefinancierd onderzoek uit naar de invloed van flexibel meubilair op het leren van leerlingen in klaslokalen van de basisschool.

We ondervroegen 300 leerlingen in jaar 3 tot 6. Ongeveer 93% zei dat flexibel meubilair hen hielp om beter te leren.

De meest populaire soorten meubels waren hoge tafels met in hoogte verstelbare krukken, ronde of driehoekige tafels die samenwerking bevorderden, en zachte stoelen zoals Ottomanen.

Studenten zeiden dat het hebben van opties betekende dat ze meubels konden kiezen om aan hun fysieke en andere leerbehoeften te voldoen.

Meer dan de helft (54%) van de studenten zei dat comfort de belangrijkste reden was voor hun meubelkeuze. Ze gaven de voorkeur aan meubels waar ze hun positie konden aanpassen als ze lange tijd op één plek werkten.

Ze vonden het ook fijn als het meubilair kon passen bij hun lichaamstype of blessures kon opvangen. Een student zei dat hij de voorkeur gaf aan een hogere tafel met een krukje omdat het "mijn rug helpt omdat het moeilijk is en je er niet op kunt wiebelen".

Een ander zei over een tafel met meerdere hoogtes:"... [het] stelt me ​​in staat om te staan ​​of te zitten terwijl ik me comfortabel voel."

Studenten kozen ook meubels waarvan ze zeiden dat ze hen hielpen om beter te leren. Ze gaven de voorkeur aan meubels die ze konden verplaatsen om de concentratie te ondersteunen, en zelfstandig en samenwerkend werk te vergemakkelijken.

Studenten zeiden dat ze beslissingen namen over de inrichting van meubels om hun gedrag in de klas te beheersen. Een student vertelde ons:"Het helpt me om gefocust te blijven omdat ik mijn hoofd moet draaien om met mijn vrienden om te gaan en als ik dat te veel doe, begint mijn nek pijn te doen."

Draagbaar meubilair was ook belangrijk voor studenten die vonden dat ze extra energie hadden om te verbranden. Kleine stuiters op een gymbal tijdens het werk hielpen sommigen om te ontspannen en gefocust te blijven.

Flexibel meubilair helpt ook docenten

Docenten besteden meer tijd aan het praten met de leerlingen, en het leveren van inhoud, wanneer ze tegenover de studenten aan de rijen bureaus zitten.

Maar dankzij flexibel meubilair kunnen leraren meer leerlinggerichte manieren van lesgeven gebruiken. Dit betekent dat ze studenten meer autonomie geven om actieve leerlingen te zijn, deel te nemen in samenwerking met collega's of hun eigen werk te leiden.

In onze studie, we merkten dat leraren meer tijd besteedden aan het geven van instructies aan de hele klas bij het gebruik van de traditionele meubelopstelling. Maar toen flexibel meubilair beschikbaar was, gaven ze instructies aan kleinere groepen, waardoor het gemakkelijker wordt om specifieke taken af ​​te stemmen op studenten en degenen te helpen die het nodig hebben.

Het type lesgeven in klaslokalen met flexibel meubilair komt overeen met de onderwijsresultaten zoals die in de Alice Spring (Mparntwe) Onderwijsverklaring, waarin studenten worden opgeroepen om autonoom te worden, zelfverzekerde leerlingen.

We ontdekten ook dat docenten het gevoel hadden dat ze betere relaties en vertrouwen met studenten opbouwden als ze in flexibele meubelopstellingen werkten.

Hoewel we nog niet genoeg bewijs hebben om te zeggen dat het gebruik van flexibel meubilair leidt tot hogere prestaties van leerlingen, het is duidelijk een factor die de leerervaring van studenten beïnvloedt.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.