Wetenschap
Een positief schoolklimaat verbetert de cijfers op de middelbare school, zo blijkt uit onderzoek
Uit een onderzoek onder leiding van een afgestudeerde student aan UC Riverside is gebleken dat Latino middelbare scholieren hogere cijfers halen als ze een positiever schoolklimaat ervaren en een sterker gevoel van eigenwaarde hebben.
Gepubliceerd in het Journal of Hispanic Higher Education Uit het onderzoek bleek ook dat een sterk gevoel van etnische identiteit bijdroeg aan een beter zelfbeeld. Het suggereert dat ondersteunende en inclusieve schoolomgevingen bijdragen aan academisch succes. Het artikel is getiteld "Academisch succes voorspellen met behulp van een kritische benadering:de impact van het campusklimaat, etnische identiteit en zelfwaardering onder Latijns-Amerikaanse middelbare scholieren."
"Er is een soort domino-effect waarbij het klimaat een voorspellend effect heeft op het gevoel van eigenwaarde, en het gevoel van eigenwaarde beïnvloedt vervolgens het cijfergemiddelde", zegt Jaqueline Dighero, de hoofdauteur van de studie en een promovendus aan de UCR's School of Education. /P>
De onderzoekers vonden een statistisch significante stijging van de cijfers wanneer leerlingen zich goed voelden over de schoolomgeving en een beter gevoel van eigenwaarde hadden. Een C+ student kan bijvoorbeeld doorgroeien naar een B-.
Het onderzoek was gebaseerd op gedetailleerde enquêtes onder 300 Latino-leerlingen uit de 9e en 10e klas van een openbare middelbare school in Zuid-Californië, en op een onderzoek van de cijferlijsten van de deelnemers.
De studie beveelt aan dat scholen institutionele en individuele factoren aanpakken om de onderwijservaringen van Latino-studenten te verbeteren en daarmee het schoolklimaat en academisch succes te verbeteren.
Scholen moeten ondersteunende en inclusieve omgevingen bevorderen die het emotionele welzijn en de academische betrokkenheid van leerlingen bevorderen; mogelijkheden bieden voor studenten om hun etnische identiteit te verkennen en te vieren; werken aan het terugdringen van vooroordelen en het waarborgen van een eerlijke behandeling van minderheidsstudenten; en systemische barrières voor hun academisch succes aanpakken, beweren de auteurs.
Dighero zei dat institutionele barrières onder meer bestaan uit onderwijzend en administratief personeel dat voornamelijk blank is en eurocentrische leerplannen die voordelen bieden aan blanke studenten uit de hogere klasse. Schooldistricten zouden meer personeel uit minderheidsgroepen moeten werven, en leraren zouden training moeten krijgen om hun lessen cultureel relevanter te maken voor hun leerlingen, zoals lessen over Chicano, zwarte en Aziatisch-Amerikaanse geschiedenis, kunst en literatuur, zeiden ze.
"Inclusietraining vindt niet noodzakelijkerwijs plaats in het basis- en voortgezet onderwijs", zei Dighero. “Het is meer iets op universitair niveau. Sommige leraren zeggen misschien:“O, maar ik weet niet hoe ik inclusief moet zijn. Ik weet niet hoe ik curricula met verschillende achtergronden moet integreren.'"
Meer inclusieve curricula komen ook ten goede aan blanke studenten met een laag inkomen, omdat het standaard blanke Engels gebaseerd is op de taal van blanke gezinnen uit de hogere middenklasse en elite, aldus Dighero.
"Het is niet noodzakelijkerwijs hoe blanke mensen met een lage inkomensachtergrond ook spreken. Exclusieve leerplannen treffen niet alleen raciaal en etnisch gemarginaliseerde mensen, maar ook arme blanke studenten", aldus Dighero.
Dighero moedigt ook schoolexcursies aan naar culturele centra en musea, zoals het Cheech Marin Centre for Chicano Art &Culture in Riverside.