Op het hoogtepunt van de COVID-19-pandemie, schoolsluitingen betekende dat meer dan 90% van de leerlingen in de wereld virtueel of vanuit huis moest studeren. Het internet, al een onschatbaar educatief hulpmiddel, is daarom nog belangrijker geworden voor studenten. Een van de meest voorkomende internetactiviteiten van studenten, zowel op scholen als bij thuisonderwijs, is online zoeken.

Dit betekent docenten, en die ouders die momenteel invallen voor leraren, moeten studenten helpen vaardigheden te ontwikkelen om online te zoeken. Dus wat kunnen ouders doen om hun kinderen te ondersteunen wanneer taken die van school naar huis worden gestuurd, vereisen dat ze online naar informatie zoeken? En wat kunnen ze doen om dergelijk werk uit te breiden voor hoogbegaafde leerlingen of als het thuisgestuurde werk op is?

Leerkrachten en ouders kunnen invloed hebben op de internetvaardigheden van een kind. Inderdaad, hun zoeksucces hangt samen met de hoeveelheid begeleiding door volwassenen en expliciete instructie die ze krijgen.

Helaas, onderzoek suggereert dat sommige leraren zo'n expliciete instructie niet bieden. Sommigen hebben ook moeite met het structureren (en het bieden van ondersteuning voor) online zoektaken van leerlingen die verder gaan dan vaardigheden van een lagere orde. Er zijn zelfs aanwijzingen voor een gebrek aan zoekvaardigheden bij leerkrachten en ouders zelf.

De volgende drie tips kunnen helpen.

Focus zowel op 'leren zoeken' als 'zoeken om te leren'

Door de "onzichtbare" processen achter zoekopdrachten zichtbaarder te maken, verbetert het online zoeken naar informatie van zowel docenten als studenten. Op deze manier, opvoeders (of ze nu tijdelijk of professioneel zijn) moeten activiteiten ontwerpen die het zoekproces zelf op de voorgrond plaatsen. Hierdoor worden leerlingen zich meer bewust van wat er "achter de schermen" van een zoektocht gebeurt en van hun vermogen om deze processen te beïnvloeden.

Hoe zou je dit kunnen doen? In een onderzoek in Queensland, studenten werd gevraagd om 12 fotokaarten te sorteren. De kaarten zijn zo ontworpen dat er drie "categorieën" zijn:dieren, vervoerswijzen en landen - waren aanvankelijk duidelijk.

Studenten sorteren de kaarten gemakkelijk in deze categorieën. Maar ze werden vervolgens uitgedaagd om andere sorteeropties te herkennen, net zoals Google elke seconde van elke dag doet. Toen "kangoeroe" van de stapel "dieren" werd verwijderd en in plaats daarvan naast "Australië" werd geplaatst, bijvoorbeeld, studenten waren er snel bij om de resterende kaarten op dezelfde manier in elkaar te zetten.

Deze activiteit stimuleerde discussies over hoeveel verschillende manieren niet 12 maar 200 miljoen kaarten - of websites - konden worden gesorteerd. Het herinnert ons eraan hoe belangrijk het is om duidelijk aan te geven wat u van Google wilt, helpen om zijn 200 miljoen websites te sorteren.

Kritischere gebruikers van internet worden

Docenten stellen soms taken op die te breed zijn voor studenten en waarschijnlijk miljoenen zoekresultaten opleveren. Velen zullen waarschijnlijk irrelevant of onnauwkeurig zijn. Docenten kunnen ook taken instellen die leerlingen aanmoedigen om Google te gebruiken als louter encyclopedie, die alleen passief leren van een lagere orde vereist.

Als we in plaats daarvan willen dat studenten zich bezighouden met denken van een hogere orde, er is behoefte aan meer structurering van zoektaken.

Docenten kunnen hiermee beginnen door specifieke eisen te stellen aan de resultaten waarmee studenten werken. Vraag ze misschien een website uit Australië te zoeken (probeer "site:.au" toe te voegen aan het einde van zoekopdrachten) en een uit Engeland - dit kan bijzonder interessant zijn rond de tijd dat The Ashes worden gespeeld. Misschien wordt de studenten verteld om enkele bronnen te zoeken van vóór het jaar 2000 en andere van de voorgaande 12 maanden (selecteer "Tools" en vervolgens "Elk moment" in het vervolgkeuzemenu).

Door leerlingen te vragen doelbewust websites met tegenstrijdige informatie te zoeken en te beschrijven hoe ze hebben besloten welke te geloven, moeten ze vergelijken, evalueren en analyseren.

Het aantal resultaten dat een zoekmachine retourneert, kan helpen om de kwaliteit van uw zoekopdracht aan te geven en het vinden van betrouwbare informatie efficiënter te maken. Op school, studenten geven aan dat ze doorgaans geen rekening houden met het aantal geretourneerde resultaten en weinig ervaring hebben met het beperken of verhogen van deze resultaten. Ook in het Australische thuisonderwijs, ouder-opvoeders en leerlingen rangschikken "het beperken/uitbreiden van zoekopdrachten" als een van de moeilijkste stappen bij het zoeken.

Nu leerlingen iets meer weten over hoe Google websites moet sorteren, vraag hen om hun zoekopdracht te wijzigen om de top vijf of tien geretourneerde resultaten te herschikken. Daag ze uit om de (waarschijnlijk miljoenen) resultaten terug te brengen tot slechts 10, 000, 1, 000 of zelfs tien.

Leerlingen leggen uit dat wanneer alleen het eindproduct of de uitkomst van het zoeken "telt" of wordt beoordeeld, hun focus ligt daarop en nooit op het zoekproces zelf. Dit verandert wanneer taken meer gestructureerd zijn en specifieke eisen en begeleiding worden gegeven. Studenten richten zich dan meer op het verzamelen van kwaliteitsinformatie.

Verander uw denken over zoeken

Attitudes zijn belangrijker gebleken dan de beschikbare middelen of zelfs de vaardigheden van leraren als het gaat om het vergroten van het authentieke, door technologie ondersteunde leren van studenten. Veel beperkende opvattingen over zoeken moeten worden omgedraaid om ervoor te zorgen dat studenten het meeste uit Google halen.

We kunnen beginnen met het veranderen van houding over: wat zoeken naar en hoe door bovenstaande tips te gebruiken. Maar wat als uw kind niet naar u wil luisteren tijdens het zoeken? Dit wordt vaak gemeld.

Ook tijdens het zoeken zien studenten hun docenten niet altijd als goede informatiebronnen. En het is waar, sommige leraren en ouders moeten nog veel leren over het gebruik van Google.

Echter, mijn studie, die het concept van de "digitale generatiekloof" onder Australische thuisscholieren testte, ontdekten dat de ouder-opvoeders (de oudere generatie) sterkere zoekers waren dan hun kinderen, de zogenaamde 'digital natives'. Misschien kunnen leerlingen meer te weten komen over zoeken van hun ouders.

Het is onwaarschijnlijk dat het antwoord uw kinderen dwingt om uw sterke en zwakke punten te herkennen. In plaats daarvan, het veranderen van de houding van jongeren ten opzichte van zoeken, en hen aanmoedigen om te beseffen dat het soms moeilijk en frustrerend is, kan helpen.

Als het om schoolwerk gaat, gegevens van meer dan 45, 000 studenten in 12 landen vertellen ons dat internetonderzoek "veruit het meest geregistreerde gebruik van ICT" is. Opvoeders die zich richten op zowel "leren zoeken" als "zoeken om te leren, " die kritisch gebruik aanmoedigen, en beginnen met het uitdagen van de houding ten opzichte van Google, zullen beter in staat zijn om studenten te helpen profiteren van de ongekende educatieve mogelijkheden die online zoeken kan bieden.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.