Het delen van ideeën in een online leeromgeving heeft een duidelijk voordeel ten opzichte van het delen van persoonlijke gegevens bij het stimuleren van de betrokkenheid van leerlingen bij massale open online cursussen, beter bekend als MOOC's, zegt nieuw onderzoek dat mede is geschreven door een Urbana-Champaign-expert van de University of Illinois, die de kruising van marketing- en digitale omgevingen bestudeert.

Online leerbetrokkenheid kan met bijna een derde worden vergroot door studenten eenvoudigweg aan te sporen cursusideeën te delen in een discussieforum in plaats van hen informatie te laten delen over hun identiteit of persoonlijke motivaties om zich in te schrijven, zei Unnati Narang, hoogleraar bedrijfskunde aan het Gies College of Business.

Met minder dan 10% van de online studenten die cursussen voltooit, en minder dan 5% deelneemt aan cursusdiscussies, er is een sterke behoefte aan online leerplatforms om strategieën te identificeren en toe te passen die de betrokkenheid van studenten kunnen vergroten, zei Narang.

"De betrokkenheidsniveaus waren vaak erg laag in online klaslokalen, simpelweg omdat studenten misschien nooit de kans krijgen om elkaar te leren kennen op de manier waarop ze dat doen in een persoonlijk, persoonlijk klaslokaal, "zei ze. "Veel van die elementen zijn, heel duidelijk, ontbreekt in de online leeromgeving."

aanvankelijk, online platforms legden veel nadruk op het hebben van discussieforums om studenten te betrekken. Maar na verloop van tijd, die inspanningen hadden de neiging om te verbleken, zei Narang.

"Zelfs als een student iets post, het mag nooit gelezen worden door een klasgenoot of door de docent, die studenten die zich met de stof proberen bezig te houden, echt kunnen demotiveren, " ze zei.

Om te bepalen hoe de betrokkenheid van leerlingen kan worden vergroot, Narang en haar co-auteurs analyseerden meer dan 12, 000 berichten op discussieforums gedurende een periode van 18 maanden en voerde een veldexperiment uit met meer dan 2, 000 studenten in een populaire online cursus aangeboden door een grote Amerikaanse universiteit.

"We hebben studenten willekeurig aangespoord om iets persoonlijks over zichzelf of ideeën met betrekking tot de cursus te delen, " zei ze. "We dachten dat we een toename van de betrokkenheid zouden zien dankzij de sociale aspecten van het delen van identiteiten, omdat er zoveel nadruk op wordt gelegd in persoonlijke lessen voor ijsbrekers en sociale introducties."

De resultaten gaven aan dat het vragen van leerlingen om ideeën met betrekking tot de cursus te delen een sterker effect had op hun videoconsumptie en het voltooien van de beoordeling. volgens het papier.

"We ontdekten dat het idee van het delen van kennis beter presteert dan het delen van identiteit, evenals de controlevoorwaarde om niets te delen, "Zei Narang. "Over verschillende statistieken van leerlingbetrokkenheid en prestaties, we ontdekten dat wat leerlingen delen een grote rol speelt bij het verbeteren van de online leeromgeving, en ze hadden de neiging om 30% beter te presteren wat betreft het aantal video's dat ze gebruikten, hoeveel beoordelingen ze hebben voltooid en hoe ze op beoordelingen hebben gescoord. Er is dus een duidelijk voordeel aan het delen van ideeën in online pedagogiek."

Voor opvoeders, de implicaties van wat de onderzoekers het 'ideeënvoordeel' noemden in een tijdperk van toegenomen online leren als gevolg van de COVID-19-pandemie, suggereert dat het delen van identiteiten vaak oppervlakkig en kort is, dus het is beter om studenten te stimuleren om meer bezig te zijn met de inhoud van de cursus en hun ideeën over wat ze studeren, zei Narang.

"Gewoon heel eenvoudige kennismakingsintroducties die instructeurs maken in een fysiek klaslokaal - wie ben jij, waar je vandaan komt, etc. - vertaalt zich niet echt in de online leeromgeving, "zei ze. "Er is gewoon te veel anonimiteit om dat met succes te doen als je in een virtueel klaslokaal bent. Het idee posten, anderzijds, zijn vaak veel uitgebreider en goed gearticuleerd. Studenten steken meer tijd en moeite in het maken van hun antwoorden. Gemiddeld, een bericht voor het delen van ideeën was 66 woorden lang. Maar een bericht over het delen van identiteit was meestal ongeveer de helft zo lang. Studenten waren duidelijk meer geïnvesteerd in ideeën dan in het proberen vrienden te maken in de online leeromgeving, daarom is het ideevoordeel zo sterk."