Naarmate instellingen voor hoger onderwijs wereldwijd overgaan op nieuwe onderwijsmethoden, inclusief het gebruik van meer vooraf opgenomen video's, als reactie op de COVID-19-pandemie, veel waarnemers zijn bezorgd dat het leren van studenten eronder lijdt. Echter, een nieuwe uitgebreide beoordeling van onderzoek biedt positief nieuws voor universiteitsstudenten. De auteurs vonden dat, vaak, het vervangen van lesmethoden door vooraf opgenomen video's leidt tot kleine verbeteringen in het leren en dat het aanvullen van bestaande inhoud met video's tot grote leervoordelen leidt. Het onderzoek is vandaag gepubliceerd in Beoordeling van educatief onderzoek , een peer-reviewed tijdschrift van de American Educational Research Association.

Studie auteurs Michael Noetel, Shantell Griffith, Taren Sanders, Philip D. Parker, Borja del Pozo Cruz, en Chris Lonsdale aan de Australische Katholieke Universiteit, en Oscar Delaney aan de Universiteit van Queensland, analyseerde 105 eerdere onderzoeken met een gepoolde steekproef van 7, 776 studenten. De eerdere onderzoeken hadden gerandomiseerde gecontroleerde onderzoeken gebruikt om de impact van video's (zoals opgenomen lezingen of sterk bewerkte clips met audio- en visuele elementen) op het leren te vergelijken met de impact van andere vormen van instructie, inclusief persoonlijke lezingen, bijlessen, of toegewezen lezingen. Studies waarin het gebruik van video niet los kon worden gezien van andere variabelen, bijvoorbeeld in 'omgedraaide' klaslokalen waar colleges interactiever waren vanwege een grotere betrokkenheid van studenten - werden door de auteurs uitgesloten.

"Algemeen, toen studenten video's kregen in plaats van de gebruikelijke vormen van lesgeven, het gemiddelde cijfer steeg van een B naar een B+, " zei Noetel, een onderzoeker aan de Australische Katholieke Universiteit. "Toen ze naast hun bestaande lessen video's kregen, het effect was nog sterker, studenten van een B naar een A brengen."

Video's bleken effectiever voor het aanleren van vaardigheden dan voor het overdragen van kennis. Bij een vaardigheidsbeoordeling video's verbeterden de leerlingenscores met ongeveer 5 van de 100 punten. Voor het leren van kennis, video's waren ongeveer net zo goed als bestaande lesmethoden, het verhogen van de leerlingscores met ongeveer 2 punten.

De resultaten waren robuust voor verschillende lesmethoden (bijv. lezingen, bijlessen, huiswerk), cursus onderwerpen, soorten video (bijv. casus demonstraties, opgenomen lezingen), lengtes van de video-experimenten, en hoeveelheid tijd tussen de experimenten en vervolgbeoordelingen van het leren van studenten.

"In een enigszins verontrustende bevinding voor mijn baan als academicus, video's waren zelfs beter dan persoonlijke lessen met een leraar, hoewel slechts een klein beetje, "zei Noetel. "Toch, dit verraste ons omdat we dachten dat lessen effectiever zouden zijn, niet minder."

"Het is duidelijk dat sommige waardevolle leeractiviteiten het beste face-to-face kunnen worden gedaan, zoals rollenspellen en klassendiscussies, ", aldus Noetel. "Maar onze resultaten laten zien dat veel vormen van leren beter en goedkoper kunnen via video. Door de 'verklarende' stukjes naar video's te verplaatsen, kunnen de rijke, interactief werk om meer van de kostbare persoonlijke tijd met studenten op te nemen."

De auteurs merkten op dat video's mogelijk effectiever zijn dan persoonlijke lessen met vergelijkbare interactiviteit, omdat studenten in hun eigen tempo en in hun eigen tijd kunnen deelnemen, zonder overbelast te raken.

"Omdat elke student de controle heeft, video's kunnen leerlingen in staat stellen te voorkomen dat ze overbelast raken, pauzeren om aantekeningen te maken, terugspoelen, of ga sneller als ze zich vervelen", zegt Noetel. "Video kan ook de motivatie van leerlingen vergroten door meer autonomie en zelfsturing toe te staan. Het is fijn om te kunnen leren waar en wanneer je wilt; het kan beter in het leven passen."

De auteurs merkten op dat video's dingen vaak authentieker laten zien dan lezingen kunnen, door real-life demonstraties te geven in plaats van kunstmatige demonstraties in de klas. Dit kan verklaren waarom de video's in het onderzoek effectiever waren voor het aanleren van vaardigheden dan voor het overdragen van kennis.

Volgens de auteurs is het beleid van hogescholen moet gericht zijn op het stimuleren van personeel om videobronnen van hoge kwaliteit te maken en te delen, het financieren van de infrastructuur voor het maken van kwaliteitsvideo's, en het ondersteunen van studenten met minder toegang tot technologie.

"Zelfs nadat de pandemie voorbij is, college-instructeurs zullen waarde vinden in het opnemen van video in hun onderwijs, "zei Noetel. "Ervoor zorgen dat die video's van hoge kwaliteit zijn en dat alle studenten er gelijke toegang toe hebben, levert aanzienlijke voordelen op de lange termijn op."