Toen het coronavirus (COVID-19) leidde tot de sluiting van scholen, invloed hebben op de praktijkervaring van studenten van de Universiteit van Delaware die zijn ingeschreven voor voorbereidingsprogramma's voor docenten, onderzoekers Michelle Cirillo en Raymond LaRochelle kwamen in actie. Ze zorgden ervoor dat een groep middelbare scholieren die leerden lesgeven in een wiskundeklas van 100 niveaus, hun vaardigheden bleef verbeteren, ondanks de overstap naar online leren.

Cirillo, een universitair hoofddocent bij de afdeling Wiskundige Wetenschappen met een gezamenlijke aanstelling in het College van Onderwijs en Menselijke Ontwikkeling, en La Rochelle, een postdoctoraal onderzoeker op de afdeling, werkte samen met wiskundeleraar Tammy Rossi om na te gaan hoe de leraren in opleiding op afstand betrokken konden blijven.

Het onderzoeksteam besloot om de student-docenten discussies in kleine groepen te laten leiden in virtuele Zoom-breakoutrooms en ondersteuning te bieden voor probleemsets die volgden op de lessen van de cursusinstructeur. De toekomstige opvoeders zouden zich elke week concentreren op het oefenen van specifieke lessen in het discours van leraren en nadenken over hoe het ging in een opdracht voor een cursus lesmethoden die ze samen met LaRochelle volgden. De online veldervaring zou niet precies hetzelfde zijn, maar ze hoopten dat het nog steeds gunstig zou zijn voor alle betrokkenen.

Terwijl het plan in elkaar zat, Cirillo realiseerde zich dat de ongebruikelijke omstandigheden een kans boden om de effectiviteit van een online-onderwijservaring in het veld te evalueren in vergelijking met de ervaring die doorgaans wordt uitgevoerd in een klaslokaal op de campus. specifiek, deze situatie was uniek omdat de onderzoekers twee groepen studenten konden bestuderen die persoonlijk en online lesgeven met dezelfde instructeur, in dezelfde cursus, in hetzelfde semester. Typisch, het maken van dit soort vergelijkingen zou controle- en experimentele groepen vereisen; en dergelijke vergelijkingen hebben hun beperkingen.

De onderzoekers interviewden de leraren in opleiding, de wiskundestudenten die deelnamen aan de pre-calculuscursus die diende als de site voor de veldervaring, en Rossi over hoe het ging, kort na terugkomst van de verlengde krokusvakantie en opnieuw aan het einde van het semester.

Vroege resultaten van de National Science Foundation (NSF) ondersteunden een studie in wiskundeonderwijs—gepubliceerd in een paper in the Tijdschrift voor technologie en lerarenopleiding - leverde een aantal interessante aanwijzingen op over wat studenten nodig hebben en waarderen bij de voorbereiding op hun stage als student.

De vroege veldervaring van UD voor middelbare scholieren in het wiskundeonderwijs is voortgekomen uit een model ontwikkeld door Cirillo's collega Kristen Bieda, een universitair hoofddocent wiskundeonderwijs aan de Michigan State University, en later bestuurd bij UD door Cirillo en aan de Pennsylvania State University door haar collega Fran Arbaugh. Het universitaire onderwijservaringsmodel (UTE), gecoördineerd door UD's Mathematical Sciences Learning Laboratory, heeft tot doel de ervaring van leraren in opleiding te verenigen, zodat ze een sterkere basis hebben wanneer ze de gemeenschap ingaan voor hun eerste stage als student.

Het idee is om toekomstige docenten een gemeenschappelijke klascontext en ervaring te bieden waar ze kunnen werken aan lesplannen, discussies in kleine groepen te vergemakkelijken, observeren hun instructeur en collega's, en vergemakkelijken vaak hun eerste les met een echte klas.

Cirillo beschreef de klas als een "soort veilige ruimte met veel ondersteuning waardoor ze het lesgeven kunnen oefenen, " terwijl de les onderwijsmethoden, die de studenten gelijktijdig volgen, biedt specifieke technieken om daadwerkelijk te leren lesgeven.

Tijdens een typisch semester, de leraren in opleiding die voor deze cursus zijn ingeschreven, volgen de les en werken met een groep wiskundestudenten in de klas. Ze plannen en leren ook twee activiteiten, een activiteit van 15 minuten en daarna 30 minuten, naar de pre-calculus klas om ervaring op te doen. Toen de klas in het voorjaar van 2020 online ging, de leraren in opleiding werkten in plaats daarvan wekelijks aan probleemsets met wiskundestudenten in Zoom-breakoutrooms en concentreerden zich op het aanscherpen van een specifieke onderwijsvaardigheid - het faciliteren van wiskundige discussies.

Uit de bevindingen van het onderzoeksteam bleek dat leraren in opleiding de gelegenheid misten om de instructeur te zien, Rossi, live lesgeven in een klaslokaal, waar ze konden zien wat de professor leerde en hoe het werd geïnterpreteerd of ervaren door de wiskundestudenten.

"Ik had dit in de twee jaar dat we dit bestudeerden nog nooit als een voordeel van het UTE-model gehoord, maar toen het werd weggenomen, de opmerkingen van de leraren in opleiding lieten zien hoe belangrijk het was om de live instructie en Rossi's effectieve interacties met leerlingen te observeren, " zei Cirillo. De leraren in opleiding waren ook teleurgesteld dat ze lesplannen moesten schrijven die ze nooit persoonlijk zouden afleveren, een ander belangrijk inzicht, aangezien veel studenten die leraar worden deze praktijk ook in andere cursussen toepassen.

Dat gezegd hebbende, het was duidelijk dat de leraren in opleiding een waardevol onderdeel van de klas waren, of de les persoonlijk of online werd gegeven.

"De wiskundestudenten waren extatisch toen ze zich aanmeldden bij hun kleine Zoom-groepjes en ontdekten dat de leraren in opleiding nog steeds deel uitmaakten van de klas en beschikbaar waren voor vragen, " zei La Rochelle, toevoegend dat veel studenten zeiden dat ze hun vrienden zouden aanbevelen om in een sectie met leraren in opleiding te zijn.

De Zoom breakouts werden opgenomen, waardoor de leraren in opleiding hun interacties kunnen beoordelen en erover kunnen nadenken als een opdracht voor hun les over onderwijsmethoden met LaRochelle.

"Omdat de Zoom-uitbraken werden opgenomen, Ik heb de video-opnames kunnen bekijken, de reflecties van de leraren in opleiding lezen en feedback geven, uitpakken welke delen van een bepaalde zet de toekomstige leraren goed hebben gedaan en dingen belichten die ze misten, "zei LaRochelle. "Het creëerde een interactieve dialoog die de studenten hielp om dingen in de toekomst te verbeteren of andere manieren te overwegen."

Hoewel het wat meer werk was voor de instructeur, LaRochelle noemde het "ongelooflijk, opbeurend, energizing" en zei dat deze feedback week na week een meer persoonlijke ervaring voor de toekomstige leraren creëerde. om verschillende discoursbewegingen voor de eerste keer uit te voeren.

"Volgens de studenteninterviews, de mogelijkheid om na te denken over het gebruik van deze bewegingen binnen hun kleine groepen was zo nuttig dat ik wil nadenken over een manier om die activiteit op te nemen in de praktijkervaring wanneer we teruggaan naar de campus, ' zei Cirillo.

Tips om te gedijen in een nieuw normaal

Aangezien veel studenten en docenten dit najaar terugkeren naar virtuele klaslokalen, het onderzoeksteam bood drie tips om de online betrokkenheid van studenten te vergroten, op basis van de leerlinggesprekken.

Eerst, Zoom-breakoutrooms versterken het vermogen van studenten om ideeën te delen. Wiskunde is een visueel vak, en de wiskundestudenten in de klas gaven aan te missen om met leeftijdsgenoten in de klas te werken om ideeën verbaal en visueel uit te wisselen (bijv. "Hoe ziet je grafiek eruit?") en dacht dat het nuttig was om groeps- en/of één-op-één tijd te hebben met de docenten in opleiding in de breakout rooms. Echter, ze adviseren dat studenten misschien tips en strategieën nodig hebben om productief met elkaar om te gaan in de online omgeving terwijl de instructeur bezig is met het helpen van andere groepen.

Tweede, het aanmoedigen van studenten om webcamera's aan te houden kan de betrokkenheid in een online omgeving tussen studenten en docenten stimuleren, of tussen studenten en hun leeftijdsgenoten.

"We bezochten verschillende breakout rooms in verschillende klassen, en we zagen geweldige actieve leerinstructie toen iedereen zijn camera aan had, "zei Cirillo. "Het was naadloos, bijna alsof ze persoonlijk hadden kunnen zijn, Hoewel, toegegeven, dit werkte meestal beter met kleinere groepen."

LaRochelle was het ermee eens, eraan toevoegend dat studenten die de camera's aan hadden, de betrokkenheid bij het lesmateriaal en bij hun leeftijdsgenoten leken te vergroten, en, voor faculteit, het hielp de vermoeidheid te verminderen die gepaard ging met het lesgeven aan zwarte dozen op een computerscherm.

"Zelfs na slechts vijf minuten praten met zwarte dozen was ik moe, en ik had nooit het gevoel gehad dat toen ik face-to-face les gaf, ' zei La Rochelle.

Eindelijk, het onderzoeksteam vermoedt dat online kantooruren een blijvertje kunnen zijn, buiten de pandemie van het coronavirus, omdat ze zowel studenten als docenten de mogelijkheid bieden om verbinding te maken vanaf waar ze zich op dat moment ook bevinden. Veel van de geïnterviewde studenten leken zelfs de voorkeur te geven aan de online-optie.

En hoewel dit vroege artikel een belangrijke stap is in het genereren van discussie en nieuwe ideeën in het veld te midden van de aanhoudende pandemie, Cirillo herhaalde dat het werk nog lang niet voorbij is.

"Dit is maar een idee, op basis van vroege interviewgegevens, " zei ze. "We werken aan andere onderzoeken die kijken naar het volledige scala aan interviews vanaf het einde van het voorjaarssemester 2020, evenals gegevens over wat studenten en docenten in opleiding het meest uitdagend vinden bij het online leren en onderwijzen van wiskunde."