Nog niet zo lang geleden Coral Ben-Aharon, een 15-jarige tweedejaarsstudent aan de Granada Hills Charter High School, nam niet de moeite om de prullenbakken van haar school te gebruiken - en wist niet hoe plastic afval bijdraagt ​​aan de uitstoot van broeikasgassen.

Maar toen overtuigde haar vriendin Sarah Ali Coral om zich bij het wetenschappelijke team aan te sluiten. Nu proberen de twee een creatieve manier te bedenken om afval op de campus te recyclen door afgedankt plastic te smelten en een bank met zonnepanelen te maken, waar leerlingen hun door de school uitgegeven Chromebooks kunnen opladen.

Hun project is een voorbeeld van hoe de wetenschappelijke normen van Californië ingang vinden in klaslokalen, aangezien opvoeders leerplanrichtlijnen proberen te volgen die vragen om meer relevante, hands-on lessen en sterkere instructie over klimaatverandering en het milieu.

Echter, wijdverbreide tekorten aan leraren in de wetenschappen en het gebrek aan opleiding van veel huidige leraren over klimaatverandering bedreigt de doelstellingen van het leerplan, dat er gedeeltelijk op gericht is leerlingen voor te bereiden op het oplossen van milieuproblemen als ze volwassen worden. Het belemmert ook een kans voor opvoeders om een ​​hernieuwde passie vast te leggen onder die tieners die graag willen deelnemen aan een groeiende jeugdbeweging voor klimaatactivisten, wetenschapsdocenten zeggen.

In 2016-17, ongeveer de helft van de inkomende wiskunde- en natuurkundeleraren in Californië ging de klas binnen zonder volledige inloggegevens, volgens een analyse van het Learning Policy Institute.

Om deze kloof te helpen dichten, de systemen van de University of California en de California State University, die 56% van de pre-K van de staat voorbereiden via middelbare schoolleraren, heeft een "Climate Change Literacy Project" gelanceerd, " een initiatief dat erop gericht is leraren meer over het onderwerp te leren en hen samen te laten werken met wetenschappers om te helpen.

Een top over de gehele staat deze maand trok ongeveer 200 opvoeders en academici naar UCLA, en een aantal topleiders op het gebied van onderwijs waren aanwezig om uit te leggen wat er op universitair niveau wordt gedaan om leraren op te leiden.

CSU-kanselier Timothy White zei dat het 23-campussysteem "klimaat- en (milieu)duurzaamheidscursussen integreert in al onze academische disciplines" om leraren die zijn ingeschreven voor certificeringscursussen en andere studenten te helpen.

Granada Hills scheikundeleraar Jeanette Chipps, de adviseur van het wetenschapsteam voor Coral en Sarah, woonde het symposium bij en kent uit de eerste hand de uitdagingen van het voeden van nieuwsgierige geesten.

Studenten komen haar klas binnen, vaak wetende dat klimaatverandering een algemeen onderwerp is, zei Chipp. Maar ze kennen de wetenschap of geschiedenis er niet achter.

"Ze horen deze dingen en, Leuk vinden, ze willen weten waarom, ze willen het beter begrijpen en ze willen er iets aan doen, "Zei Chipps. "Het gaat erom dat ze de tools vinden en ze vervolgens de tools geven om er iets aan te doen."

De conferentie bood docenten als Chipps een dag de gelegenheid om ideeën uit te wisselen die aan de nieuwe normen voldoen.

Op de Vista Magnet Middle School in het noorden van San Diego County, Stephanie Sanchez, lerares natuurwetenschappen in groep 8, legt uit dat ze samenwerkt met een klimaatwetenschapper om lesplannen voor haar leerlingen te maken op basis van de lokale effecten van klimaatverandering. vertelde ze een groep van ongeveer vijf aan haar tafel op de UCLA-top. De unit richt zich op de wetenschap waarom poolijs smelt, en Sanchez stelt studenten in staat om de discussie op gang te brengen met hun vragen over wat tot deze effecten leidt, een element in de wetenschappelijke standaarden.

De leerlingen komen vervolgens met lokale oplossingen die ze moeten voorleggen aan hun schoolbestuur, de gemeenteraad of het klimaatactiecomité van de stad.

"We konden niet zomaar zeggen:het is allemaal kommer en kwel en we doden de wereld en alles sterft uit, ' zei ze. 'We moesten ze dat agentschap wel geven.'

In het verenigde schooldistrict Rialto, leiders hebben de wetenschappelijke cursus op de middelbare school helemaal vernieuwd. In plaats van twee jaar verplichte wetenschappelijke lessen om af te studeren, de basis voor toegang tot CSU of UC, de wijk heeft drie jaar nodig. Cursussen worden niet zomaar opgesplitst in traditionele biologie- of scheikundelessen. In plaats daarvan, nieuwe UC- en CSU-goedgekeurde cursussen bevatten deze onderwerpen door wetenschappelijke kwesties te onderzoeken.

Veel middelbare scholieren van Rialto slaagden niet voor de vereiste scheikundelessen, het blokkeren van hun toegang tot andere klassen en het vergroten van hun wetenschappelijke prestatiekloof, zei Juanita Chan, de STEM- en universiteitsloopbaancoördinator van het district.

"Dus begonnen we na te denken over projectgebaseerd leren en hoe we cursussen konden creëren die ... in lijn waren met toekomstige carrièredoelen, " ze zei.

Een klas, bijvoorbeeld, gaat over het oplossen van waterproblemen. Studenten leren over water in relatie tot scheikunde, biologie en techniek. De studenten leerden hoe het nieuwe lokale opvangbekken voor overstromingen werd gecreëerd, bijvoorbeeld, en lees delen van het milieueffectrapport.

Sommige leraren en begeleiders hebben zich verzet tegen zulke nieuwe manieren van lesgeven, en het district heeft zwaar moeten investeren in professionele ontwikkeling en in het aantrekken van personeel, zei Chan.

Bij Granada Hills Charter, Coral leert over plastic afval en water in meerdere klassen van de 10e klas - in de scheikunde leerde ze hoe zout en plastic binden. In sociale studies, ze moest een website maken over de geschiedenis van het watergebruik in de VS.

In een gecombineerde Engels-wetenschappelijke opdracht, zij en andere studenten moesten gerecyclede materialen gebruiken om een ​​kunstwerk te maken dat hun 'innerlijke demon' vertegenwoordigt. Sommigen kozen voor angst, anderen illustreerden giftige relaties met fragmenten van plastic die ze hadden verzameld tijdens een excursie in de scheikunde naar de L.A.-rivier.

De wetenschappelijke normen zijn bedoeld om het vermogen van leerlingen te vergroten om zich af te vragen wat er om hen heen gebeurt en om patronen in de natuurlijke wereld te identificeren, omdat uit onderzoek blijkt dat leerlingen beter leren wanneer ze wetenschap beoefenen in plaats van erover te leren uit een leerboek, zei Bill Sandoval, een UCLA onderwijsprofessor die onderzoekt hoe kinderen wetenschap leren.

"We willen dat kinderen wetenschappelijke concepten leren door fenomenen in de wereld te onderzoeken, ' zei Sandova.

De relevantie van dit soort interdisciplinair wetenschappelijk leren neemt een vlucht op haar campus, zei Chipp. Een wetenschappelijk team van tientallen studenten blijft na schooltijd om een ​​deel van het nieuwe geleerde in de praktijk te brengen, uitdagingen aan te gaan die hun leven beïnvloeden.

De Granada Hills-campus, bijvoorbeeld, trekt studenten aan uit San Fernando Valley-gebieden die zwaar worden getroffen door sterke windpatronen en branden die volgens experts destructiever zullen worden naarmate de klimaatverandering voortduurt. Een team van studenten - ondersteund door een $ 10, 000 subsidie ​​van de Lemelson Foundation aan het MIT - probeert een mechanisme uit te vinden dat een vuilnisbak automatisch vergrendelt wanneer deze voorbij een bepaald punt kantelt.

Dat project kwam tot stand omdat tieners merkten dat in Porter Ranch, wind gooit vaak vuilnisbakken op straat omver, het creëren van een puinhoop die waterstromen kan vervuilen.

De toepassing van deze nieuwe praktische benaderingen en lessen over klimaatverandering is inconsistent, Hoewel. Leraren worstelen om zowel de lestijd als het vertrouwen te vinden om les te geven in een onderwerp waarin ze geen expertise hebben. Het vereist ook training om de verschuiving van het vertellen van studenten wat ze moeten weten naar het laten zien hoe ze als jonge wetenschappers moeten werken.

"De meeste bètadocenten hebben zelf geen wetenschappelijk onderzoek gedaan ... dus een ding dat je moet doen, is ze ervaring geven" door middel van professionele ontwikkelingsmogelijkheden, zei Sandoval.

Chipps heeft een voordeel dat de meeste natuurkundeleraren niet hebben:ze was zelf een wetenschapper, een neurowetenschappen Ph.D. kandidaat voordat ze ontdekte dat lesgeven haar grotere passie was, maar dat ze het gevoel van onderzoek dat ze als onderzoeker had, in de klas kon brengen. Studenten stellen haar nog steeds veel vragen over klimaatverandering waar ze geen antwoord op heeft, zei Chipp.

"Laten we het samen aanpakken, zo heb ik het benaderd, " ze zei.

©2019 Los Angeles Times
Gedistribueerd door Tribune Content Agency, LLC.