Een toename van ofwel de disciplinekloof of de academische prestatiekloof tussen zwarte en blanke studenten in de Verenigde Staten voorspelt een sprong in de andere, volgens een nieuwe studie die vandaag is gepubliceerd in AERA Open , een peer-reviewed tijdschrift van de American Educational Research Association. Dit is de eerste gepubliceerde peer-reviewed landelijke studie over dit onderwerp.

Volgens de studie, uitgevoerd door Francis Pearman (Stanford University), F. Chris Curran (Universiteit van Florida), Benjamin Fisher (Universiteit van Louisville), en Joseph Gardella (Drexel University) - een toename van 10 procentpunten in de zwart-witte disciplinekloof in een schooldistrict voorspelt een prestatiekloof die 17 procent groter is dan de gemiddelde zwart-witte prestatiekloof. De onderzoekers ontdekten ook dat een toename van de prestatiekloof tussen zwarte en blanke studenten een groter dan gemiddeld disciplineverschil voorspelt.

De studie bevestigde ook eerder onderzoek dat heeft gedocumenteerd dat zwarte en Spaanse studenten meer kans lopen op schorsing of verwijdering wegens overtreding van de discipline dan hun blanke leeftijdsgenoten. en dat zwarte en Spaanse studenten gemiddeld slechter presteren dan blanke studenten op gestandaardiseerde beoordelingen.

Voor de AERA Open studie, de geleerden analyseerden disciplinaire en prestatiegegevens voor de klassen 3 tot en met 8 in schooldistricten in de Verenigde Staten voor de schooljaren 2011-12 en 2013-14. Disciplinaire gegevens kwamen van de gegevensverzameling over burgerrechten van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs, prestatiegegevens uit het Stanford Education Data Archive, en sociaal-demografische informatie over schooldistricten uit de Common Core of Data en de American Community Survey.

"Voor zwart-witte studenten, onze resultaten ondersteunen op nationaal niveau wat is gevonden door eerder onderzoek op staats- en lokaal niveau - dat hiaten in de discipline en prestatieverschillen twee kanten van dezelfde medaille zijn, " zei studie co-auteur Pearman, een assistent-professor onderwijs aan de Stanford University. "Als iemand naar boven gaat, dat doet de ander ook. Initiatieven die gericht zijn op het dichten van de raciale prestatiekloof of de disciplinekloof kunnen een indirect gevolg hebben van het dichten van de andere."

In december 2018, het Amerikaanse ministerie van Justitie en het Amerikaanse ministerie van Onderwijs hebben de federale richtlijnen ingetrokken die in 2014 waren ingevoerd om de verschillen in schooldiscipline aan te pakken.

"Als gevolg van dit besluit inspanningen van schooldistricten in het hele land om beleid te implementeren dat is ontworpen om het gebruik van uitsluitingsdiscipline te verminderen, kunnen binnenkort afnemen, zei Pearman. „Onze bevindingen zouden tegen dergelijke bewegingen moeten waarschuwen. Het inperken van inspanningen die raciale ongelijkheden in discipline aanpakken, kan bestaande ongelijkheden in prestatie verergeren."

De auteurs vonden ook een positieve relatie tussen de discipline en prestatiekloven tussen Spaanse en blanke studenten, maar zodra er werd gecontroleerd voor andere verschillen tussen schooldistricten, zoals inkomen en opleidingsniveau in de omliggende gemeenschap, verdween de relatie.

"We waren verrast om te horen dat de relatie tussen prestatie- en disciplinekloof tussen Spaanse en blanke studenten niet te wijten was aan de raciale disciplinekloof, maar eerder aan andere factoren, "zei Pearman. "Onze resultaten suggereren dat mogelijke mechanismen die schorsing verbinden met discipline - zoals vooroordelen van leraren of een geïsoleerd gevoel op school - het meest opvallend zijn voor zwarte studenten."

"Onze bevindingen zouden ouders moeten aanmoedigen, leraren, en schoolleiders om aandacht te besteden aan raciale ongelijkheden in discipline en prestatie in hun schooldistricten, ' zei Peerman.

"Als je district studenten van kleur schorst tegen hogere tarieven in vergelijking met blanke studenten, dan voldoet jouw district waarschijnlijk ook niet aan de academische behoeften van gekleurde studenten, zei Pearman. als je district moeite heeft om te voldoen aan de academische behoeften van gekleurde studenten in vergelijking met de blanke studenten, dan zal het waarschijnlijk ook een raciale disciplineprobleem hebben."

De auteurs merkten op dat er verschillende benaderingen zijn die schoolleiders kunnen gebruiken om een ​​of beide lacunes aan te pakken. Deze omvatten onderwijsbenaderingen die de academische prestaties van studenten van raciale en etnische minderheden helpen verhogen, zoals cultureel relevante onderwijsprogramma's en programma's voor etnische studies, evenals het gebruik van interventies en ondersteuning voor positief gedrag en de invoering van disciplinaire praktijken die studenten niet van school uitsluiten.