Het begin van het schooljaar 2019 zal een tijd van plannen en kristalstaren zijn. Docenten plannen hun onderwijsagenda op een algemene manier. De leerlingen denken na over nog een jaar op school. Ouders zullen nadenken over hoe hun kinderen dit jaar zullen evolueren.

Een groep leerlingen die waarschijnlijk minder aandacht zal trekken, zijn de hoogbegaafde leerlingen. Deze studenten hebben talent voor creativiteit en innovatieve ideeën. Zij zouden onze toekomstige Einsteins kunnen zijn.

Ze zullen dit alleen doen als we ze ondersteunen om op een gepaste manier te leren. En toch, het is minder waarschijnlijk dat er in 2019 expliciete planning en voorzieningen zijn om deze studenten te ondersteunen. Ze worden eerder over het hoofd gezien of zelfs genegeerd.

Hoogbegaafdheid in de media

De recente belangstelling voor hoogbegaafd leren en onderwijs in de media is u misschien opgevallen. Child Genius op SBS gaf een glimp van wat de hersenen van sommige jonge studenten kunnen doen.

We kunnen ons alleen maar verbazen over hun vermogen om grote hoeveelheden informatie in het geheugen op te slaan, woorden correct spellen die ze waarschijnlijk nog niet eerder hadden gehoord en complexe anagrammen ontcijferen.

Het Insight-programma op SBS, gaf een ander perspectief.

Studenten die als hoogbegaafd werden geïdentificeerd, legden uit hoe ze leerden en hun ervaringen met formeel onderwijs. De meeste verslagen wezen op een duidelijke discrepantie tussen hoe ze het liefst leerden en hoe ze werden onderwezen.

Twee keer uitzonderlijk

De studenten van het Insight-programma lieten de keerzijden van het verhaal van hoogbegaafde opvoeding zien. Terwijl sommige hoogbegaafde studenten een hoog academisch succes laten zien - de academisch begaafde studenten, anderen laten een lager academisch succes zien - de "tweemaal uitzonderlijke" studenten.

Veel van de meest creatieve mensen die deze wereld heeft gekend, zijn tweemaal uitzonderlijk. Dit omvat wetenschappers zoals Einstein, kunstenaars als Van Gogh, auteurs als Agatha Christie en politici als Winston Churchill.

Hun prestaties zijn een van de redenen waarom we geïnteresseerd zijn in hoogbegaafd leren. Ze hebben het potentieel om een ​​belangrijke bijdrage te leveren aan onze wereld en onze manier van leven te veranderen. Het zijn vernieuwers. Ze geven ons de grote ideeën, mogelijkheden en opties. We beschrijven hun prestaties, ontdekkingen en creaties als "talent".

Deze getalenteerde resultaten zijn niet willekeurig, geluk of toeval. In plaats daarvan, ze komen van bepaalde manieren om hun wereld te kennen en erover na te denken. Een getalenteerde voetballer ziet bewegingen en mogelijkheden die zijn tegenstanders niet zien. Ze denken, plan, en anders handelen. Wat ze doen is meer dan waar de coach ze voor heeft opgeleid.

Begaafd leren begrijpen

Een manier om begaafd leren te begrijpen, is door uit te zoeken hoe mensen op nieuwe informatie reageren. Laat ik eerst twee anekdotes delen.

Een klas van jaar drie leerde over kevers. We draaiden een rots om en zagen leikevers wegrennen. Ik vroeg:"Heeft iemand iets bedacht dat ik niet heb genoemd?"

Marcus, een leerling in de klas, vroeg:"Hoeveel tenen heeft een slater?"

Ik vroeg:"Waarom vraag je dat?"

Marcus antwoordde:"Ze zijn maar zo lang en ze gaan erg snel. Mijn mini-aths-coach zei dat als ik sneller wilde gaan, ik met mijn grote tenen naar achteren moest drukken. Ze moeten behoorlijk grote tenen hebben om zo snel te gaan." "

Hij vervolgde met mogelijkheden over hoe ze zouden kunnen ademen en energie kunnen gebruiken. Marcus' leraar meldde dat hij vaak 'eigenzinnig' vroeg, onverwachte vragen en had een veel bredere algemene kennis dan zijn leeftijdsgenoten. Ze had de mogelijkheid niet overwogen dat hij begaafd zou zijn.

Mike loste calculusproblemen van jaar 12 op toen hij zes was. Hij is nooit naar de reguliere school gegaan, maar kreeg thuisonderwijs van zijn ouders, die niet geïnteresseerd waren in wiskunde. Hij leerde over kwadratische en kubieke veeltermen van de Khan Academy. Ik vroeg hem of het mogelijk was om veeltermen van x tot de macht 7 of 8 te tekenen. Hij deed dit zonder aarzelen, opmerkend dat hij nooit was geleerd om dit te doen.

Hoogbegaafde leerlingen leren op een meer geavanceerde manier

Mensen leren door informatie om te zetten in kennis. Ze kunnen dan uitgebreid op verschillende manieren herstructureren of reorganiseren. Hoogbegaafdheid is het vermogen om op meer geavanceerde manieren te leren.

Eerst, deze leerlingen leren sneller. In een bepaalde periode leren ze meer dan hun reguliere leergenoten. Ze vormen een meer uitgebreide en gedifferentieerde kennis van een onderwerp. Dit helpt hen om meer informatie tegelijk te interpreteren.

Tweede, deze studenten trekken eerder conclusies uit bewijs en redenering dan uit expliciete uitspraken. Ze stimuleren delen van hun kennis die niet werden genoemd in de informatie die ze kregen en voegen deze gevolgtrekkingen toe aan hun begrip.

Dit wordt "fluid analogiseren" of "verre overdracht" genoemd. Het gaat om het combineren van kennis uit de twee bronnen tot een interpretatie die de kenmerken heeft van een intuïtieve theorie over de informatie. Dit wordt ondersteund door een reeks affectieve en sociale factoren, inclusief hoge zelfeffectiviteit en intrinsieke doelen stellen, motivatie en wilskracht.

Hun theorieën breiden de leer uit. Ze zijn intuïtief omdat ze persoonlijk zijn en mogelijkheden of opties bevatten die de student nog niet heeft getest. Delen van de theorie kunnen onjuist zijn. Wanneer ze de kans krijgen om erover na te denken of ze in de praktijk te testen, de student kan zijn nieuwe kennis valideren, wijzigen of weigeren.

Marcus en Mike uit de eerdere anekdotes hielden zich bezig met deze processen. Dat deed Einstein ook, Churchill, Van Gogh en Christie.

verbaal begaafd

Een hoogbegaafd leerprofiel manifesteert zich op meerdere manieren. Veel van de informatie waaraan we worden blootgesteld, bestaat uit concepten die zijn gekoppeld en gerangschikt rond een onderwerp of thema. Het is gevormd met behulp van overeengekomen conventies. Het kan een geschreven verhaal zijn, een schilderij, een gesprek of voetbalwedstrijd. Sommige studenten die aan een deel van een tekst zijn blootgesteld, leiden het onderwerp en de daaropvolgende ideeën af - hun intuïtieve theorie erover.

Dit zijn de verbaal begaafd studenten. In de klas leiden ze de richting van het onderwijs af en wekken ze de indruk voorop te lopen. Dit is wat Mike deed toen hij zijn kennis verder uitbreidde dan wat de informatie hem leerde. De meeste taken die in het Child Genius-programma werden gebruikt, beoordeelden dit. De kinderen gebruikten wat ze wisten over spellingspatronen om onbekende woorden te spellen en complexe anagrammen te ontcijferen.

Visueel-ruimtelijk begaafd

Andere studenten denken in tijd en ruimte na over de onderwijsinformatie. Ze gebruiken beelden en leiden intuïtieve theorieën af die meer lateraal of creatiever zijn. In de klas zijn hun interpretaties vaak onverwacht en kunnen ze het onderwijs in twijfel trekken. Dit zijn de non-verbaal begaafd of visueel-ruimtelijk begaafd studenten.

Ze leren vaak niet goed academische of sociale conventies en zijn vaak twee keer uitzonderlijk. Ze zullen eerder conventioneel denken uitdagen. Marcus deed dit toen hij de leien visualiseerde met grote "kevertenen".

Wat we kunnen leren van hoogbegaafde leerlingen

Docenten en beleidsmakers kunnen leren van de stem van studenten in de recente mediaprogramma's. Sommige studenten op Insight vertelden ons dat hun klaslokalen niet de meest geschikte mogelijkheden bieden om te laten zien wat ze weten of te leren.

De tweemaal uitzonderlijke studenten in het Insight-programma merkten op dat leraren een beperkt vermogen hadden om de verschillende manieren waarop studenten begaafd kunnen zijn te herkennen en te identificeren. Ze herinnerden ons aan enkele begaafde profielen, maar niet het tweemaal uitzonderlijke profiel, krijgen prioriteit in het reguliere onderwijs.

Deze studenten gedijen en blinken uit wanneer ze de kans krijgen om hun geavanceerde interpretaties in eerste instantie te tonen in formaten die ze kunnen beheren, bijvoorbeeld, op visuele en fysieke manieren. Ze kunnen dan leren om meer conventionele manieren te gebruiken, zoals schrijven.

Multimodale vormen van communicatie zijn voor hen belangrijk. Voorbeelden zijn het tekenen van afbeeldingen van hun interpretaties, hun begrip uitdragen en modellen bouwen om hun begrip weer te geven. Het gebruik van diagrammen door de beroemde natuurkundige Richard Feynman is daar een voorbeeld van.

Voor studenten als Mike, adequaat formeel onderwijsaanbod bestaat eenvoudigweg niet. Met de ontwikkeling van informatiecommunicatietechnologie, het is te hopen dat in de toekomst adaptieve en creatieve curricula en onderwijspraktijken kunnen worden ontwikkeld voor die studenten wier leertrajecten verre van regulier zijn.

Als gevolg hiervan, we hebben een hoge mate van terugtrekking uit het reguliere onderwijs door sommige hoogbegaafde studenten in het midden tot het hoger secundair. Australische studenten met een hoog niveau presteren onder zowel NAPLAN als internationale tests.

Het probleem met IQ

Identificatie met behulp van IQ is problematisch voor sommige hoogbegaafde profielen. Sommige IQ-tests beoordelen een smalle band van cultureel gewaardeerde kennis. Ze beoordelen vaak niet het algemene leervermogen.

Ook, leraren zijn meestal niet gekwalificeerd om IQ-beoordelingen te interpreteren. De ouders in het Insight-programma noemden zowel de moeilijkheid om hun kinderen als hoogbegaafd te identificeren als de hoge kosten die IQ-tests met zich meebrachten. In Australië, deze beoordelingen kunnen tot A $ 475 kosten.

Een voor de hand liggend alternatief is om leraren en scholen toe te rusten om het leren van leerlingen in de klas te identificeren en te beoordelen op indicaties van hoogbegaafd leren en denken in zijn vele vormen. Om dit te doen, beoordelingstaken moeten de kwaliteit, volwassenheid en verfijning van de denk- en leerstrategieën van de leerlingen, hun vermogen om kennis te vergroten, en ook wat studenten werkelijk weten of denken dat mogelijk is over een onderwerp of vraagstuk.

Klassikale beoordelingen beoordelen dit meestal niet. Ze zijn ontworpen om te testen hoe goed studenten het onderwijs hebben geleerd, niet welke extra kennis de studenten eraan hebben toegevoegd.

Hoogbegaafde leerlingen profiteren van open taken waarmee ze kunnen laten zien wat ze weten over een onderwerp of kwestie. Dergelijke taken omvatten complexe probleemoplossende activiteiten of uitdagingen en opdrachten met een open einde. We ontwikkelen nu instrumenten om de kwaliteit en verfijning van de kennis en het begrip van hoogbegaafde leerlingen te beoordelen.

Tips voor leerkrachten en ouders

In de loop van 2019, leraren kunnen zoeken naar bewijs van hoogbegaafd leren door hun leerlingen aan te moedigen hun intuïtieve theorieën over een onderwerp te delen en door open taken uit te voeren waarin ze het geleerde uitbreiden of toepassen. Dit kan complexere probleemoplossing omvatten.

Tijdens begrijpend lezen, bijvoorbeeld, leraren kunnen taken plannen die denken op een hoger niveau vereisen, inclusief analyse, evaluatie en synthese. Docenten moeten het leren van leerlingen beoordelen en evalueren in termen van de mate waarin ze de onderwijsinformatie uitwerken.

Ouders zijn vaak de eersten die merken dat hun kind sneller leert, onthoudt meer, doet dingen op meer geavanceerde manieren of leert anders dan hun leeftijdsgenoten. De meeste opvoeders hebben een ouder horen zeggen:"Ik denk dat mijn kind hoogbegaafd is." En soms heeft de ouder gelijk.

Ouders kunnen moderne technologie gebruiken om specifieke gevallen van hoge prestaties van hun kinderen vast te leggen, en deel deze met de leerkrachten van hun kind. De mobiele telefoon en iPad bieden een goede gelegenheid om de vragen van een kind tijdens het verhaal op video op te nemen, hun interpretaties van onbekende contexten zoals een bezoek aan een museum, tekeningen of uitvindingen die het kind maakt en hoe ze dit doen, en manieren waarop ze problemen in hun dagelijks leven oplossen. Deze gegevens kunnen later nuttig bewijs leveren voor onderwijzers en andere professionals.

Ouders spelen ook een sleutelrol om hun kind te helpen begrijpen wat het betekent om anders te leren dan leeftijdsgenoten, om hun interpretaties en prestaties te waarderen en hoe ze sociaal kunnen omgaan met leeftijdsgenoten die mogelijk anders werken.

Het zijn de intuïtieve theorieën van leerlingen over informatie die leiden tot creatieve, getalenteerde resultaten en innovatieve producten. Als een onderwijssysteem creativiteit en innovatie moet stimuleren, leraren moeten deze theorieën herkennen en waarderen en deze studenten helpen ze om te zetten in een talent. Leraren kunnen reageren op hoogbegaafd weten en leren in zijn vele vormen als ze weten hoe het eruit ziet in de klas en over de juiste hulpmiddelen beschikken om het te identificeren.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.