Het recente besluit van Frankrijk om een ​​wet aan te nemen die het gebruik van mobiele telefoons verbiedt, tablets en slimme horloges op school voor kinderen onder de 15 jaar is slechts het nieuwste voorbeeld van morele paniek rond nieuwe digitale technologieën, volgens een onderwijsonderzoeker van de Universiteit van Alberta.

Suzanna Wong, een adjunct-professor in het Departement Basisonderwijs, genoemde digitale apparaten zijn onderhevig aan dezelfde terugslag die wordt veroorzaakt door alles, van de drukpers tot balpennen, gebaseerd op het reflexieve wantrouwen van een paradigmaverschuivend instrument.

"Het maakt niet uit welk gereedschap je hebt, het is de pedagogiek. Hoe ga je dat instrument gebruiken? Hoe ga je ermee lesgeven?" zei Wong.

"Ik kan [een smartphone] zien als een zeer krachtig leer- en leermiddel. Je hebt een camera zodat je video's kunt maken, je kunt documenteren wat je hebt geleerd, je kunt delen wat je hebt geleerd, je kunt onderzoeken wat je hebt geleerd. Ik denk dat leraren er zo over moeten denken, in plaats van als een verstoring."

Wong zei dat veel studenten een bepaald niveau van technologische kennis mee naar school nemen, en niet voortbouwen op die bestaande kennis zou een gemiste kans zijn voor zowel docenten als leerlingen.

"Ik denk dat we hier een mentaliteitsverandering moeten doorvoeren. Vroeger stonden docenten vooraan in de klas als kennisbewakers. Ik denk dat je nu samen moet leren met studenten, " ze zei.

Wong's onderzoek houdt in hoe kinderen digitale apparaten in hun dagelijks leven gebruiken om effectieve manieren te ontwikkelen om ze te integreren in klassikaal leren. Ze werkt ook samen met professor in het basisonderwijs, Linda Laidlaw, in haar Makerspace Literacy Lab, waar ze toekomstige en huidige docenten kansen bieden om te ontdekken hoe de multimediafunctionaliteit van deze apparaten mogelijk maakt wat zij 'multimodale uitingen van leren' noemt.

"Pre-service docenten hebben dat soort introducties nodig, en in dienst zijnde docenten moeten in hun professionele ontwikkeling speeltijd hebben om te zien hoe je iMovie kunt gebruiken om een ​​boekverslag te maken of om te delen wat je hebt geleerd, ' zei Wong.

Ze voegde eraan toe dat hoewel ze op dit moment in de minderheid zijn, ze kent veel leraren die innovatief werk doen en digitale technologie integreren in hun dagelijkse lessen.

"Ik ken een jonge lerares van groep 2 die haar leerlingen leerde een mobiele telefoon te gebruiken om vast te leggen wat ze dachten over hun wiskundelessen, over hun schrijven, en om haar het bericht te sturen, omdat ze niet altijd bij elk kind kon komen als ze in een groep werkte. Het was geweldig."

Wong keerde onlangs terug van een conferentie voor opvoeders voor jonge kinderen in Boedapest, Hongarije, waar ze zei dat ze veel collega's hun bezorgdheid hoorde uiten over de verslavende aspecten van mobiele technologie. Hoewel ze het ermee eens is dat dit legitieme zorgen kunnen zijn, ze zei dat ze niet denkt dat ze opwegen tegen de potentiële educatieve voordelen. Het integreren van digitale apparaten in klassikaal leren zou ook een mogelijkheid bieden om studenten het kritische denken bij te brengen dat ze nodig hebben om veilig door het digitale rijk te navigeren.

"Als leraar, Ik zou echt in de gaten houden waar studenten hun informatie vandaan halen, " zei Wong. "Ik zou ze kritische geletterdheid moeten leren. Wat lees je en hoe weet je of het waar is? Dat ontbreekt echt in de klas, en ik weet niet zeker hoeveel leraren vertrouwen hebben in die kritische geletterdheid."