Na decennia, 89% van de Indonesische kinderen zit op school. Maar slechts enkelen leren echt goed, zoals blijkt uit de resultaten van het Indonesische nationale beoordelingsprogramma. Indonesië stond ook nog steeds bij de laagste tien van het Program for International Student Assessment (PISA). Dus, in navolging van een recente wereldwijde trend in het onderwijs, Indonesië moet zijn onderwijsdoel verschuiven van inschrijving naar leren. Hoe?

Onderzoek toont aan dat de leraar een sleutel is tot leerverbetering. Wat docenten weten, doen en geven is goed voor 30% van het succes bij het leren van studenten. Volgens een interview met een ambtenaar van een nationaal agentschap, Indonesië heeft 52% van het onderwijsbudget voor 2017 toegewezen aan leraren.

Ondanks het enorme percentage van het onderwijsbudget dat aan leraren wordt besteed, onder meer om hun salarissen te verhogen, hun prestaties zijn nog niet verbeterd. Het leren van studenten evenmin. Wat miste er?

We hebben een diagnostisch onderzoek gedaan, een voorbereidend deel van Research on Improving Systems of Education (RISE). We analyseerden onderwijsbeleidsdocumenten en interviewden belanghebbenden in het onderwijs, zoals beleidsmakers, docenten en deskundigen. We ontdekten dat passie de 'must have'-eigenschap is voor goede leraren. Er wordt algemeen aangenomen dat deze kwaliteit het onderwijs verbetert en het leren vergroot.

We hebben het concept onderzocht om te zien of er echt een verband is tussen passie en kwaliteit van lesgeven, en of de Indonesische overheid een duidelijke richtlijn heeft voor het meten van passie.

De passie van leraren en de impact ervan op het leren

Uit onderzoek naar de kwaliteit van leraren blijkt dat het hebben van passie excellente of deskundige leraren onderscheidt van middelmatige leraren. Deskundige docenten zullen veel aandacht besteden aan hoe studenten kennis verwerven en hoe ze omgaan met studenten. Hun gevoelens en emoties hangen samen met hun verantwoordelijkheidsgevoel over het behalen van succes in hun werk.

Passie kan de liefde zijn voor de kennis zelf of voor het bereiken van het potentieel van studenten. Als begrip, het begrip van passie in de Indonesische context is vergelijkbaar met dat van onderwijswetenschappers.

Volgens onze geïnterviewden (onderwijsinstanties, beleidsmakers, experts, opdrachtgevers), passie is de interne drive die ervoor zorgt dat docenten hun vaardigheden en methoden blijven verbeteren en ontwikkelen. Voortdurende verbetering van onderwijsvaardigheden, volgens Patrick, Hisley en Kempler (2000), zal niet alleen goed zijn voor de leerkrachten zelf, maar ook voor hun leerlingen.

Als het niet goed wordt beheerd, Hoewel, passie kan een negatieve invloed hebben op een leraar, zoals burn-out. In aanvulling, verschillende onderzoeken hebben geprobeerd een verband te vinden tussen de passie van leraren en het leren van studenten, maar empirisch onderzoek naar de passie van leraren ontbreekt nog. Geleerden moeten nog een consensus bereiken over een "theorie van passie".

Als passie essentieel is voor onderwijs van hoge kwaliteit, maar er is geen duidelijke theorie van passie beschikbaar, hoe identificeren en meten we passie dan?

Hoe passie te identificeren?

Sommigen zien passie in lesgeven als enthousiasme. Anderen definiëren het als toewijding aan het beroep en toewijding aan het leren van studenten. In Indonesië, zoals vermeld in Lerarenwet nr. 14/2005, passie in het lesgeven wordt bestempeld als "roeping van de ziel", of panggilan jiwa .

Naarmate de populariteit van het lerarenberoep in Indonesië toeneemt, hoe kan de Indonesische regering ervoor zorgen dat de nieuwe lichting leraren passie heeft, zoals bepaald in de lerarenwet van 2005?

Helaas, we hebben geen duidelijke richtlijnen van de overheid gevonden over hoe passie moet worden ingebed in de lerarenopleiding van Indonesië, werving of professionele ontwikkeling.

Hoe passie te koesteren? Of is het de natuur?

Uit eerdere onderzoeken is gebleken dat de belangstelling voor het lerarenberoep is toegenomen sinds de invoering van de beroepstoelagen. Dus, motivatie om naar een onderwijsuniversiteit te gaan hoeft niet per se puur te worden gedreven door interesse om leraar te worden, of panggilan jiwa , maar vanwege het (relatief) aantrekkelijke salaris.

Zoals onze geïnterviewden suggereerden, een leraar die geen interesse heeft, kan schadelijk zijn voor het leren van studenten. Zo'n leraar zal er alleen voor zorgen dat hij de instructies van de autoriteiten opvolgt zonder rekening te houden met de behoeften van de leerlingen.

Daarom, het is van cruciaal belang voor de Indonesische lerarenopleidingen en andere relevante belanghebbenden om een ​​systeem te ontwikkelen om de gepassioneerde te identificeren uit de pool van sollicitanten. Vervolgens, elke mate van passie die ze aan het begin van de lerarenopleiding hebben, moet "gekoesterd" worden door hun onderwijscarrière.

In navolging van een onderwijswetenschapper, John Hattie, onze regering moet "zich concentreren op ... het identificeren, het waarderen en aanmoedigen van uitstekende leraren, waar ze ook zijn". Het aantrekken en selecteren van gepassioneerde sollicitanten voor lerarenopleidingen is net zo belangrijk als het koesteren en behouden van passies bij leraren. de inspanning moet coherent en duurzaam zijn.

interessant, een van onze informanten, een schooldirecteur, betoogde dat de vorige lerarenopleiding, Sekolah Pendidikan Guru (SPG), was "het produceren" van een betere kwaliteit van de leraar. In vergelijking met de huidige lerarenopleiding een vierjarige hbo-opleiding, onze geïnterviewde voerde aan dat SPG meer klassikale ervaring opleverde waarin mentoren het enthousiasme voor lesgeven en studenten bevorderden.

Verschillende bronnen ondersteunen het idee dat passie essentieel is om de kwaliteit van leraren te verbeteren. Het is belangrijk op te merken, echter, die passie is geen wondermiddel om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Gepassioneerde leraren hebben nog steeds ondersteunende systemen nodig, zoals goede prikkels, adequate voorbereiding op het veeleisende karakter van het beroep, toegang tot lerarennetwerken en professionele ontwikkeling, maar ook gepassioneerde collega's en mentoren.

Ondersteunende systemen zullen niet alleen de beste en meest gepassioneerde mensen aantrekken om les te geven, maar ook de kwaliteiten van leraren verbeteren. Aan het einde van de dag, ondersteunende systemen zullen de leervoortgang van zowel onze docenten als studenten ten goede komen.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.