Wetenschap
Waarom studenten spieken bij online tentamens
Mediapsychologen van de Universiteit van Keulen hebben onderzocht hoe de individuele behoeften, opvattingen en redenen van studenten zich verhouden tot spiekgedrag bij online examens.
Online examens zijn een steeds gebruikelijker type examen geworden op universiteiten, vooral sinds de COVID-19-pandemie. Ze zijn voordelig omdat ze tijd besparen en flexibiliteit bieden. Pogingen tot fraude vormen echter een grote uitdaging voor docenten. Daarom hebben universiteiten gewerkt aan manieren om fraude bij online examens tegen te gaan door organisatorische en technische maatregelen te nemen.
Volgens de psychologen dr. Marco Rüth en professor dr. Dr. Kai Kaspar van de Faculteit der Menswetenschappen van de Universiteit van Keulen kunnen fraudepogingen er ook op duiden dat psychologische aspecten en diepergewortelde problemen het leergedrag en het welbevinden van studenten beïnvloeden. zijn krijgen niet genoeg aandacht. Dit is waar hun huidige onderzoek in het spel komt.
Het onderzoek heeft de titel "Cheating behavior in online exams:On the rol of Needs, Conceptions, and Reasons of University Students" en is gepubliceerd in het Journal of Computer Assisted Learning.
De resultaten van het onderzoek zijn gebaseerd op een anonieme online enquête waaraan 339 studenten van verschillende universiteiten in Duitsland deelnamen. Het uitgebreide onderzoek bestond uit drie delen.
Uit het eerste deel van het onderzoek kwam naar voren dat studenten minder snel zullen spieken als docenten laten zien waarom de exameninhoud nodig is in hun toekomstige beroepspraktijk, in plaats van alleen maar te wijzen op de waarde van goede cijfers voor hun toekomstige loopbaan. Ook zal er minder snel sprake zijn van fraude als de examentaken zo authentiek mogelijk worden gepresenteerd en gekoppeld zijn aan toekomstige functie-eisen.
Vragen die de kennis testen en die controleren of de cursusinhoud uit het hoofd is geleerd, werken echter pogingen tot spieken in de hand. Bovendien worden pogingen tot spieken minder waarschijnlijk als de docenten de studenten gedetailleerde feedback geven op de examenresultaten in plaats van alleen maar cijfers bekend te maken.
In het tweede deel van het onderzoek onderzocht het onderzoeksteam hoe de perceptie van studenten over online examens verband houdt met hun eerdere pogingen tot spieken en hun intenties om te spieken bij toekomstige online examens. Uit de resultaten is gebleken dat drie overwegingen van bijzonder belang zijn.
Hoe negatiever de perceptie van studenten over online tentamens was, b.v. dat online examens het leren belemmeren, des te intenser was hun gerapporteerde spiekgedrag bij eerdere online examens.
Bovendien waren het spiekgedrag en de spiekintentie van studenten hoger naarmate de indruk bij de studenten sterker was dat online examens de samenwerking en onderlinge steun tussen studenten stimuleren. Omgekeerd was het spiekgedrag en de spiekintentie van studenten lager naarmate de mening van de studenten sterker was dat online examens kunnen bijdragen aan de verbetering van het onderwijs.
In het derde deel van het onderzoek werd gekeken naar de belangrijkste persoonlijke redenen van studenten voor en tegen spieken bij online examens. De drie belangrijkste redenen die voor spiekgedrag worden genoemd, zijn het belang van cijfers, de perceptie dat examens oneerlijk zijn en de overtuiging dat er een marginaal risico bestaat om betrapt te worden.
Tot de meest voorkomende redenen tegen bedrog behoren morele normen en waarden, zoals eerlijkheid, maar ook de angst om gepakt te worden en de daaruit voortvloeiende gevolgen, zoals uitzetting.
Over het geheel genomen laten de resultaten van het onderzoek zien dat psychologische factoren, zoals individuele behoeften, opvattingen en redenen, een belangrijke rol spelen bij het spiekgedrag bij online examens.
"Een sterkere overweging van deze factoren bij het ontwerpen van cursussen en examenformaten kan het spiekgedrag verminderen en op de lange termijn het leergedrag en hun welzijn van studenten positief beïnvloeden", zegt dr. Marco Rüth, corresponderend auteur van het onderzoek. "Dit zou uiteindelijk de acceptatie van online examens als format op universiteiten kunnen versterken."