Volgens Wiley's jaarlijkse Voice of the Online Learner-rapport, dat vandaag wordt gepubliceerd, is de positieve houding ten opzichte van online leren tot op het hoogste niveau tot nu toe toegenomen onder leerlingen die het gebruiken.

De overgrote meerderheid – 94% – van de online leerlingen in de enquête zei een positieve of zeer positieve kijk te hebben op online leren, tegenover 86% vóór de pandemie. En 83% zei dat ze weer online zouden leren.

Van de afgestudeerde online studenten meldde 87% dat ze een resultaat behaalden dat ze aan hun diploma kunnen toeschrijven, zoals een salarisverhoging of meer verkoopbare vaardigheden.

"Onze bevindingen suggereren dat individuen die zich bezighouden met online leren overwegend een positieve ervaring hebben", zegt Todd Zipper, Wiley's executive vice president en general manager van University Services and Talent Development. "Ze zien ook echte waarde in de resultaten die ze behalen met online onderwijs, waardoor ze vooruitgang kunnen boeken in hun carrière."

Het rapport is gebaseerd op een nationaal onderzoek onder 2500 volwassen respondenten die zijn ingeschreven of van plan zijn zich in te schrijven voor een online diploma- of certificaatprogramma. Het is de elfde jaarlijkse enquête die wordt uitgevoerd door Wiley's University Services-divisie, een wereldwijde leverancier van op technologie gebaseerde onderwijsoplossingen om te voldoen aan de veranderende behoeften van universiteiten, bedrijven en studenten.

Pandemie-gedreven online leerlingen blijven bestaan, maar missen commitment

In het rapport van vorig jaar werd een nieuwe groep door pandemie gedreven online leerlingen geïdentificeerd, die nog geen volledig online programma hadden overwogen voordat de pandemie veel instellingen dwong begin 2020 over te stappen op onderwijs op afstand. Dit segment van online leerlingen bleef dit jaar bestaan, wat neerkomt op een derde van de respondenten.

Er zijn echter twijfels of deze groep in de toekomst bij online leren zal blijven. Pandemiegedreven leerlingen in de enquête, die jonger zijn dan traditionele online leerlingen, gaven eerder de voorkeur aan persoonlijke dan online instructie, en ongeveer een derde gaf aan waarschijnlijk terug te zullen keren naar campusgebaseerd leren in de toekomst.

Desalniettemin blijft de betrokkenheid bij online leren onder de respondenten in het algemeen groot. Meer respondenten meldden dit jaar een fundamentele voorkeur voor online leren dan voorheen, en 77% zei dat het feit dat het online was de belangrijkste factor was bij hun beslissing om dit jaar op afstand te leren. 60% zei zelfs dat ze een gelijkwaardig programma op afstand op een andere school zouden kiezen als hun favoriete hogeschool of universiteit het programma niet online zou aanbieden.

Online leerlingen gemotiveerd door loopbaanresultaten

Online lerenden worden grotendeels gemotiveerd door loopbaanresultaten. De meest genoemde factoren die van invloed waren op de beslissing van respondenten om een ​​opleiding te volgen, zijn het verbeteren van hun kansen op een baan (40%), het bevorderen van hun loopbaan (38%) en het starten van hun loopbaan (35%).

Van loopbaan veranderen is de op één na grootste motivatie, zoals overstappen naar een carrière die aansluit bij hun interesses (32%) en overstappen om meer geld te verdienen (31%).

Velen maken geen gebruik van beschikbare, door de werkgever gesponsorde collegegeldvoordelen

Bijna de helft van de online studenten die toegang hebben tot door de werkgever betaalde vergoedingen voor collegegeld, geeft aan deze niet te zullen gebruiken of van plan te zijn. Dit ondanks het feit dat betaalbaarheid een topfactor blijft voor het kiezen van het ene programma boven het andere:bijna een derde van de online studenten zegt dat een jaarlijkse beurs van slechts $ 500 een verschil zou maken in hun keuze en bijna de helft van de studenten zei hetzelfde voor een beurs van $ 1.000 te midden van toenemende inflatiedruk.

Waarom maken ze geen gebruik van deze voordelen? De respondenten noemen twee belangrijke punten van zorg:ze vinden dat hun werkgeversvoordelen niet voldoende zijn voor het lesgeld, en ze maken zich zorgen dat ze hun werkgever moeten terugbetalen als ze het bedrijf verlaten voordat ze hun programma hebben afgerond.

"Werkgevers zouden hun onderwijsvoordelen moeten herzien met het oog op het verminderen van hindernissen die werknemers ervan weerhouden ze te gebruiken", zei Zipper. "Voordelen die voor veel werknemers te beperkend zijn om te gebruiken, zullen de inspanningen van een organisatie op het gebied van werving, aanwerving of behoud niet helpen, vooral niet op een krappe arbeidsmarkt."

De enquête leverde aanvullende inzichten op in het gedrag, de motivatie en voorkeuren van online leerlingen, waaronder de volgende bevindingen:

• Er ontstaat een nieuwe openheid voor synchroon leren:online studenten staan ​​nu meer open voor occasionele, synchrone sessies, online of op locatie; 79% van de respondenten zei bereid te zijn om ten minste één keer per cursus op een specifiek tijdstip in te loggen voor een vereiste discussie of virtuele lezing, en 55% gaf aan bereid te zijn de campus minstens één keer per semester te bezoeken voor een persoonlijke sessie .
• Timing is belangrijk:bijna 70% van de online studenten wil een programma met een snelle doorlooptijd, terwijl hetzelfde percentage op zoek is naar de flexibiliteit om cursussen in hun eigen tempo te doorlopen.
• Online studenten hechten veel waarde aan een hbo-opleiding:83% was het ermee eens dat hun diploma erg belangrijk zal zijn om hun carrièredoelen te bereiken, en 79% was het ermee eens dat een universitaire opleiding tot betere banen kan leiden.
• Lokaal heeft de voorkeur:online leren blijft gelokaliseerd en de meeste studenten geven nog steeds de voorkeur aan een universiteit op minder dan 80 kilometer van hun woonplaats. Sterker nog, meer dan een derde zei dat het belangrijk of zeer belangrijk voor hen was om dicht bij hun fysieke campus te zijn om twee hoofdredenen:om hun diploma-uitreiking bij te wonen en om contact te maken met hun professoren.

De gegevens in dit rapport zijn gebaseerd op de resultaten van enquêtes die Wiley in het voorjaar van 2022 heeft gehouden onder 2500 potentiële, huidige en recent afgestudeerde online studenten. De respondenten waren ten minste 18 jaar oud en hadden minimaal een diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig. Ze waren ook onlangs ingeschreven, staan ​​momenteel ingeschreven of zijn van plan zich in de komende twaalf maanden in te schrijven voor een volledig online undergraduate of graduate degree of certificaatprogramma. De steekproef voor deze enquête werd gewogen om ongeveer 59% afgestudeerde studenten te vormen. Meer details over de methodologie zijn te vinden in het rapport. + Verder verkennen

Pandemie heeft een nieuw segment van online leerlingen gecultiveerd