Als de eersteklassers Jamaal en Connor elk mondeling een verhaal zouden delen, zou de leraar dan de verhalen eerlijk beoordelen?

Helaas hangt het af van het ras van de leraar en de kwaliteit van de mondelinge vertelvaardigheden van het kind, volgens nieuw onderzoek van de Universiteit van Michigan.

Onderzoekers ontdekten dat zwart-witte leraren hypothetische zwart-witte kinderen op dezelfde manier evalueerden wanneer de kinderen verhalen van hogere kwaliteit vertelden, maar anders wanneer de verhalen van lagere kwaliteit waren.

Dit is opvallend omdat de vertelde verhalen hetzelfde waren, zei Nicole Gardner-Neblett, assistent-professor psychologie en hoofdauteur van het onderzoek. Het enige verschil was de naam van het kind. Onderzoekers gebruikten stereotiepe namen:Aaliyah en Jamaal voor zwarte kinderen en Katie en Connor voor blanke kinderen.

Bij het onderzoek waren 292 leerkrachten betrokken die met kinderen van de kleuterschool tot de tweede klas werkten. Via een online-enquête lazen deelnemers een vignet over een leraar die foto's liet zien van een jongen, een kikker en een hond, en vroegen de kinderen om een ​​verhaal te vertellen op basis van wat ze zagen. Deelnemers lazen twee van de mondelinge verhalen van de kinderen voor.

Eén transcript bevatte een kind dat een goed ontwikkeld en coherent mondeling verhaal vertelde (hogere kwaliteit), en het andere vignet was een transcript van een kind dat een slecht ontwikkeld en minder coherent verhaal vertelde (lagere kwaliteit). Elk transcript had de naam van een zwart of wit kind.

Gardner-Neblett en collega's veronderstelden dat blanke leraren de mondelinge verhalen van zwarte kinderen ongunstiger zouden beoordelen dan de verhalen van blanke kinderen voor zowel de verhalen van hogere als lagere kwaliteit vanwege een raciale mismatch. Ze ontdekten echter dat wanneer het verhaal van hogere kwaliteit was, zowel zwarte als blanke leraren hetzelfde verhaal van zwarte en blanke kinderen op dezelfde manier beoordeelden.

Verhalen van hogere kwaliteit kunnen beter overeenkomen met wat leraren voor ogen hebben als een 'goed' verhaal, dus eventuele negatieve stereotypen over de taalvaardigheid van zwarte kinderen worden niet meegerekend, suggereert het onderzoek.

Wanneer de kwaliteit van het verhaal laag is, kunnen stereotypen ontstaan ​​over de taalkundige minderwaardigheid van zwarte kinderen, maar niet van blanke kinderen. Gardner-Neblett zei dat dit ertoe kan leiden dat blanke leraren negatieve evaluaties van de verhalen van zwarte kinderen vormen, zelfs als het verhaal hetzelfde is. Maar wanneer blanke leraren witte kinderen tegenkomen met zwakke vertelvaardigheden, is de kans groter dat ze de slechte kwaliteit van het vertellen van kinderen over het hoofd zien, zei ze.

Het onderzoek toonde ook aan dat wanneer de leraar-kind-race overeenkwam, de waarderingsverschillen voor verhalen van hogere en lagere kwaliteit kleiner waren. Zwarte leraren geven prioriteit aan creativiteit in de verhalen van zwarte kinderen; blanke leraren richten zich op taalvaardigheid, vooral voor zwarte kinderen met verhalen van mindere kwaliteit, vonden de onderzoekers.

Waar het op neerkomt, zeiden ze, is dat wanneer kinderen zwakkere verhalen vertellen, blanke leraren zwarte kinderen anders beoordelen dan blanke kinderen, zelfs als ze exact dezelfde verhalen vertellen. Zwarte kinderen die zwakkere vertelvaardigheden vertonen, krijgen mogelijk niet dezelfde steun van blanke leraren, zelfs als de verhalen hetzelfde zijn als die van blanke kinderen.

De studie benadrukt ook het belang van diversificatie van het lerarenbestand, dat overwegend blank is. Zwarte kinderen kunnen baat hebben bij meer zwarte leraren in de klas, zei Gardner-Neblett.

Er is meer onderzoek nodig om te begrijpen in hoeverre het oordeel van leraren over de mondelinge verhalen van kinderen de leermogelijkheden van zwarte en blanke kinderen in de klas verschillend kan beïnvloeden, zei ze.

"Verhalen vertellen is een complexe taalvaardigheid waarvan studies hebben aangetoond dat ze de latere geletterdheidsontwikkeling van kinderen voorspelt," zei ze. "Dat maakt het een potentiële weg die leraren kunnen gebruiken om kinderen te ondersteunen om betere lezers en schrijvers te worden."

Het onderzoek is gepubliceerd in Early Childhood Research Quarterly . + Verder verkennen

Studie vindt risicoongelijkheid voor zwarte kinderen die een beroerte hebben gehad na een harttransplantatie