Mobiele telefoons, computers, sociale media en internet maken deel uit van het dagelijks leven van kinderen en jongeren, ook op school. Bezorgdheid over de risico's van te veel schermtijd of online activiteit voor kinderen en jongeren is getemperd door de realiteit van het gebruik van technologie in het onderwijs en in de vrije tijd.

De ervaring van het leven tijdens de pandemie, toen veel scholing en sociale contacten online gingen, heeft ook de houding ten opzichte van het gebruik van technologie veranderd. De Britse communicatieregulator Ofcom meldde dat in 2020 slechts een minderheid van de kinderen en jongeren niet online ging of geen internet had.

Docenten bevinden zich in een unieke positie om te beoordelen hoe kinderen en jongeren technologie zoals mobiele telefoons gebruiken en het effect dat dit op hen heeft. Ze zien hoe kinderen en jongeren technologie gebruiken om te leren, te socializen en hoe dit hun relaties met hun leeftijdsgenoten beïnvloedt.

Samen met collega's heb ik diepgaand onderzoek gedaan met acht leraren met verschillende achtergronden, leeftijden, jaren professionele ervaring en type onderwijsinstelling uit het hele VK. We vroegen de leraren naar hun ervaringen met het gebruik van technologie door kinderen en jongeren:hoe ze dachten dat het hun emoties, gedrag en leren zowel voor als tijdens de pandemie beïnvloedde.

De docenten spraken over het belang van technologie als hulpmiddel in de klas en bij het leren en de mogelijkheden die het biedt voor creativiteit. Zoals een leraar het verwoordde:"Het is wat de kinderen gewend zijn, en het boeit hen meer - het is een handig hulpmiddel dat kan bijdragen aan ons onderwijs."

Bekrachtigd door technologie

We ontdekten ook dat leraren optimistisch waren over de rol die technologie zou kunnen spelen bij de empowerment van kinderen en jongeren. Een zei:"Ze gebruiken sociale netwerksites om van elkaar te leren en hun overtuigingen te uiten - zelfs kinderen die stil zijn in de klas, vinden het gemakkelijker om zich online te uiten."

Ze dachten dat kinderen en jongeren de tekenen van ongezond technologiegebruik zouden kunnen leren begrijpen en herkennen aan hun eigen emoties en gedrag bij het gebruik van technologie. Dit omvatte het tonen van empathie en zorg door op te merken hoe zij en anderen zich voelen. Een leraar zei dat kinderen en jongeren medelevender werden en hun hulp aanboden aan vrienden die via hun online berichten tekenen van nood vertoonden.

Sommige leraren uitten echter hun bezorgdheid over de invloed van online interactie op de sociale vaardigheden van kinderen en jongeren. Een leraar zei:"Ze weten niet hoe ze goede gesprekken moeten voeren met hun vrienden. Ze weten niet hoe ze iets moeten oplossen, omdat het gemakkelijk is om gemeen te zijn achter een scherm en het niet op te lossen."

Een ander vroeg zich af hoe het gebruik van technologie het spel beïnvloedde. Ze zeiden:"Ze weten niet hoe ze moeten spelen en eigenlijk zie je groepen van hen rond een telefoon."

Docenten wezen ook op de problemen van het zich losmaken van het gebruik van technologie. Een leraar verklaarde:"De ouders hebben voortdurend strijd om hun kinderen van de schermen weg te krijgen en de volgende dag zijn ze uitgeput, en ze vinden het moeilijk om ze naar school te krijgen omdat de kinderen zo moe zijn."

Leraren bespraken hoe ze hun leerlingen aanmoedigden om deel te nemen aan teamsporten als een manier om persoonlijke communicatie en conflictoplossing aan te moedigen. Hoewel sommige online veiligheid en internetgebruik op school aan bod komen, zou begeleiding over hoe te leven met technologie, veerkrachtig te zijn tegenover uitdagingen en technologie op een evenwichtige manier te gebruiken, explicieter kunnen worden onderwezen.

De PHSE Association, een nationaal orgaan voor persoonlijk, sociaal, gezondheids- en economisch onderwijs, biedt advies over online veiligheid en vaardigheden voor het curriculum, zoals de mogelijke schade van pornografie, maar er is veel ruimte om een ​​bredere benadering te ontwikkelen voor het ondersteunen van gezond technologiegebruik .

In de klas kan dit zo simpel zijn als werken aan het nemen van weloverwogen beslissingen over het gebruik van technologie, zoals voorzichtiger zijn als online activiteiten praten met vreemden inhouden, of erkennen of tijd online doorbrengen een grote tijdsbesteding is. Het kan inhouden dat posts op sociale media worden gebruikt als praktijkvoorbeelden om kinderen en jongeren aan te moedigen geïnformeerd, kritisch en veerkrachtig te zijn ten opzichte van inhoud die ze waarschijnlijk zullen zien en waarmee ze interactie zullen hebben.

Docenten waren van mening dat het waardevol zou zijn om online veiligheid aan het leerplan toe te voegen, evenals het bieden van kansen voor kinderen en jongeren om te praten over hun ervaringen en inhoud van technologie. Een leraar zei:"Er zijn roofdieren en we bespreken online veiligheidskwesties met mijn leerlingen, maar sommige dingen zouden ook deel moeten uitmaken van het curriculum, en ouders zouden er ook toegang toe moeten hebben."

De docenten benadrukten dat ook zij ondersteuning nodig hadden bij hun kennis over technologie en stelden voor dit meer te integreren in de lerarenopleiding. Een leraar zei:"We moeten met de tijd meegaan en als er iets is dat deze pandemie ons heeft geleerd, is dat we het niet allemaal bijbenen ... eenmalige training is niet voldoende, scholen moeten investeren in permanente professionele ontwikkelingsactiviteiten gerelateerd aan technologie."

Kinderen en jongeren kunnen aanzienlijke voordelen halen uit technologie, maar het brengt ook risico's met zich mee. Meer aandacht voor hoe leraren dit op school kunnen aanpakken, kan van onschatbare waarde zijn om kinderen en jongeren te helpen hun tijd online te begrijpen en in evenwicht te brengen. + Verder verkennen

Hoe sommige kinderen voorspoedig waren in pandemie online leren

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.