Van alle dingen die leraren op hun werk doen, we ontdekten dat leraren de interactie met studenten het leukst vinden - en dat de positieve gevoelens bij het werken met studenten toenam toen scholen tijdens de pandemie overgingen op leren op afstand.

Deze bevinding is gebaseerd op een onderzoek waarmee we konden onderzoeken hoe leerkrachten zich voelden over verschillende aspecten van hun baan vóór de COVID-19-schoolsluitingen in het voorjaar van 2020 en in de periode direct daarna.

Aangezien onze studie begon voordat de pandemie toesloeg, we hadden geen manier om te weten dat onze bevindingen uiteindelijk een momentopname zouden opleveren van hoe leraren denken over hun verschillende taken.

We zijn een team van onderzoekers met expertise in het meten van het werk van docenten. In het najaar van 2019, we wilden een langetermijnonderzoek doen naar de dagelijkse werkervaringen van leraren. We gebruikten een time-sampling-aanpak die ons in staat stelde te zien hoe leraren emotioneel voelden over specifieke dingen die ze gedurende de dag doen.

Halverwege ons venster voor gegevensverzameling, scholen gesloten vanwege COVID-19. Niet verrassend, we ontdekten dat de algemene emotionele ervaringen van leraren in de periode na de pandemie minder positief waren dan ervoor.

Maar toen gingen we nader kijken en begonnen we de emoties van leraren te onderzoeken tijdens specifieke soorten professionele activiteiten, zoals directe interactie met studenten, het bijwonen van professionele ontwikkeling, papierwerk invullen, plannen en voorbereiden en begeleiden van studenten. Toen ontdekten we dat leraren meer positieve emoties ervoeren tijdens het werken met leerlingen nadat de scholen waren gesloten dan ervoor.

specifiek, we ontdekten dat leraren het gevoel hadden dat ze meer aandacht voor hun leerlingen hadden – en vastbeslotener waren om aan de behoeften van hun leerlingen te voldoen – in de weken na COVID-19-gerelateerde landelijke schoolsluitingen.

Onze resultaten laten zien hoe leraren - althans in de vroege stadia van de pandemie - bij hun leerlingen bleven ondanks plotselinge veranderingen in hun werk, zoals het snel moeten overschakelen naar instructie op afstand.

Onze resultaten zijn een herinnering aan hoe leraren vaak worden gedreven door wat wordt aangeduid als de 'paranormale beloningen' van lesgeven - de psychologische voordelen van het maken van een verschil in het leven van kinderen door directe interacties.

Nu de scholen weer opengaan, ons onderzoek suggereert dat een manier om docenten gemotiveerd en betrokken te houden, is om ervoor te zorgen dat ze tijd hebben om relaties met studenten op te bouwen en te onderhouden. Dit is iets waarvan we vrezen dat het verloren kan gaan, aangezien schoolleiders zich moeten concentreren op de gezondheids- en veiligheidsaspecten van operationele scholen terwijl de pandemie voortduurt.

Hoewel uit ons onderzoek blijkt dat leraren tijdens de pandemie in eerste instantie prioriteit gaven aan en investeerden in hun leerlingen, we weten niet hoe lang ze deze reactie volhielden. Andere studies hebben gedocumenteerd dat, terwijl de pandemie voortduurde, leraren in het hele land meldden zich gedemoraliseerd en emotioneel uitgeput te voelen. En we weten niet of andere dingen een verschil hebben gemaakt in het feit dat leraren hogere niveaus van positieve emoties kunnen vasthouden tijdens het lesgeven. Bijvoorbeeld, wat voor verschil maakte het als schoolhoofden of districtssuperintendenten prioriteit gaven aan het opbouwen van een relatie met studenten?

Voor ons team, een cruciale volgende stap is om te ontdekken hoe het leraren is vergaan terwijl de pandemie voortduurt. In die eerste maanden van de pandemie, zowel leraren als leiders dachten dat de omstandigheden tijdelijk zouden zijn - slechts een paar weken of maanden. Maar onderwijzers gaan nu hun derde schooljaar van lesgeven in tijdens een pandemie, en we moeten nog veel leren over de dagelijkse effecten op leraren van zo'n ingrijpende verschuiving in hun werk, en meer in het algemeen, hun beroep.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.