Papoea, Het meest oostelijke eiland van Indonesië en een van de meest landelijke provincies, loopt aanzienlijk achter in het onderwijs, zowel wat betreft de leerprestaties van leerlingen als de digitale infrastructuur.

De Human Development Index en Technology Development Index van de regio zijn de afgelopen jaren het laagst gerangschikt in Indonesië. Ook de lage slaagpercentages bij de nationale examens onder Papoea-studenten bleven van 2017 tot 2019 constant.

in 2020, te midden van het belang van online leren, Papoea had de minste huishoudens met internettoegang - slechts 29,5% vergeleken met Jakarta met 89%.

Dit heeft ertoe geleid dat Papua tijdens de COVID-19-crisis worstelde met online leren.

interessant, het is misschien wel het juiste moment om te investeren in Papua's onderwijstechnologie.

Mindset van Papoea-opvoeders verschuift

Een onderzoek uit 2015 van het Analytical and Capacity Development Partnership (ACDP) - een samenwerking tussen de Indonesische regering, Aziatische Ontwikkelingsbank (ADB), Australische hulp, en de Europese Unie (EU) - heeft ten minste drie essentiële vereisten vastgesteld voor de ontwikkeling van onderwijstechnologie in Papoea.

Waaronder:

1. Bewustwording van docenten over de noodzaak van technologie vergroten.
2. Zorgdragen voor de beschikbaarheid van digitale infrastructuur.
3. Docenten voorbereiden zodat ze de vaardigheden hebben om digitale tools volledig te implementeren.

De eerste behoefte is het moeilijkst te vervullen - voor opvoeders in Papua, en zelfs over de hele wereld.

Hoewel het verstrekken van digitale infrastructuur en trainingsprogramma's grotendeels binnen de controle van de Indonesische regering valt, het kost veel tijd en moeite om een ​​mentaliteit te veranderen.

Bijvoorbeeld, bevindingen uit het onderzoek toonden aan dat destijds, ongeveer 70% van de leraren in Papua gebruikte technologie uitsluitend voor administratieve doeleinden en het voorbereiden van lessen, niet om het leren van studenten te ondersteunen, hoewel uit het onderzoek bleek dat veel studenten al laptops en smartphones hadden.

In de westerse wereld, tot 2019, Massive Open Online Courses (MOOC's) worstelden ook met lage voltooiingspercentages, ondanks het feit dat enkele van de grootste academische namen hun cursussen aanbieden. Dit bewees ook hoe de mentaliteit van studenten verschuift om cursussen online te volgen, zoals ze normaal offline zouden doen, was geen eenvoudige opgave.

Zelfs het gebruik van whiteboards had te maken met uitdagingen. Ondanks dat het al sinds de jaren 60 beschikbaar is, klaslokalen begonnen pas in de jaren negentig krijtborden te vervangen door whiteboards, omdat de komst van computers vereiste dat klaslokalen stofvrij waren.

Echter, de COVID-19-pandemie een belangrijke rol heeft gespeeld bij het drastisch veranderen van gedrag, vooral in het onderwijs. De sluiting van scholen heeft Papoea-onderwijzers ertoe aangezet hun lesgewoonten te onderzoeken en het belang van onderwijstechnologie te overwegen.

Hoewel de digitale infrastructuur van de regio ontbrak, er zijn aanwijzingen dat het gebruik van onderwijstechnologie in de hele regio een enorme vlucht heeft genomen.

Volgens een studie van de Wereldbank in 2020, het gebruik van onderwijstechnologie (inclusief platforms zoals Ruangguru, Zenius, en Google Classroom) in Papua was bijna 10%. Dit is vergelijkbaar met de veel meer ontwikkelde provincies als Riau en Zuid-Sulawesi. Papoea deed het zelfs beter dan sommige andere delen van Sumatra (zoals Atjeh en Bengkulu), Celebes, en Kalimantan.

Te midden van de pandemie, onderwijzers in Papua lijken bereid om online te leren als ze een stimulerende omgeving krijgen.

Dit is een zeldzame kans voor belanghebbenden in de Indonesische onderwijssector - het is de eerste keer in een tijd dat Papoea-onderwijzers op een gelijk speelveld staan ​​met hun leeftijdsgenoten in de rest van het land.

Meerdere mogelijkheden om vooruit te komen

De kansen om dit momentum te grijpen zijn er op verschillende fronten.

Op het gebied van infrastructuur, de algemene connectiviteit met internet is grotendeels in handen van de overheid. Echter, mogelijkheden om scholen aan te sluiten, leraren, en studenten bestaan ​​ook in de vorm van private financiering en publiek-private samenwerkingen.

Ervan uitgaande dat algemene connectiviteit schaars blijft in Papua, de oplossing hoeft misschien niet eens online te zijn.

Technologie-experts en overheidsanalisten hebben eerder een aantal alternatieve hulpmiddelen voor online leren genoemd, zoals het gebruik van Raspberry Pi - computers ter grootte van creditcards die oorspronkelijk zijn ontworpen voor het onderwijzen van elementaire informatica op scholen en ontwikkelingslanden - met ten minste 16 GB geheugen om digitale boeken en leerinhoud te vervoeren.

De mogelijkheid voor particuliere financiering is ook aanwezig bij het verstrekken van digitale apparaten en technische assistentie aan opvoeders. Bijvoorbeeld, tijdens de COVID-19-lockdowns, het ministerie van Onderwijs en Cultuur werkte samen met telecommunicatiebedrijven om leerkrachten in het hele land internetdataondersteuning te geven.

Verder, de ACDP-studie noemde het belang van monitoring en evaluatie om ervoor te zorgen dat deze digitale instrumenten op de juiste manier worden gebruikt. Onderwijsdeskundigen kunnen helpen bij de ontwikkeling ervan in scholen en onderwijsinstellingen.

evenzo, scholen en regionale overheden kunnen onderwijzers opleiden in het gebruik van onderwijstechnologie door samen te werken met instellingen die gespecialiseerd zijn in de ontwikkeling van leerkrachten. Er zijn zelfs programma's zoals: Sekolah Penggerak — die de samenwerking tussen verschillende scholen en docenten stimuleren om progressieve leerpraktijken te bevorderen — om onderwijslacunes onder docenten in de regio te helpen opvullen.

Dit alles zal veel werk vergen, maar ze zullen niet tevergeefs zijn.

Verbetering van de digitale infrastructuur en de vaardigheden om deze te gebruiken, kunnen zowel docenten als leerlingen in staat stellen verder te gaan dan wat op scholen te vinden is. Een verbeterd monitoring- en evaluatiesysteem zal het schoolleiderschap versterken, en bij uitbreiding, leiden tot beter onderwijs en leren.

Er zijn slechts twee mogelijke uitkomsten van deze pandemie, en ze zijn afhankelijk van de acties van relevante belanghebbenden. Papua's onderwijs kan ofwel de ondersteuning krijgen die het nodig heeft en competitief worden, het verkleinen van de kloof van de aanhoudende ongelijkheden van de natie, of het kan geen steun krijgen en verder achterop raken.

Welke pogingen er ook worden ondernomen, de pandemie is een gouden kans om een ​​blijvende en impactvolle erfenis achter te laten voor het onderwijs in Papoea.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.