Recente aankondigingen van de B.C. en de regeringen van Ontario benadrukken dat instellingen voor hoger onderwijs de komende maand een vertrouwde terugkeer naar campussen moeten plannen. Hun aanbevelingen pleiten voor een terugkeer naar normaal met het oog op back-upplannen en overgangen.

Maar het onderzoek dat mijn collega's en ik hebben gedaan, suggereert dat docenten en studenten hopen op een betere toekomst. Ze willen geen 'terug naar normaal'.

Het afgelopen anderhalf jaar is mijn collega's en ik hebben docenten in heel Canada geïnterviewd en enquêtes doorzocht om de meningen van bijna 150 te verzamelen, 000 Canadese studenten. We hebben ook meerdere keren docenten en bestuurders in de Verenigde Staten ondervraagd over hun ervaringen met lesgeven en leren tijdens de pandemie. Meest recent, we zijn teruggekeerd naar het interviewen van docenten in heel Canada om meer te weten te komen over hun hoop en angsten.

We hoorden dat veel van onze studenten en collega's angstig zijn, moe en onevenredig zwaar getroffen door de pandemie. Studenten en docenten erkennen dat het pre-pandemische "normale" niet optimaal was. Het was gewoon de status quo, de standaard, waarmee studenten en docenten samenleefden.

Waar docenten en studenten op hopen, is dat hun hogescholen, universiteiten en regeringen ondersteunen hen bij het voortzetten van wat ze tijdens de pandemie hebben geleerd en ervaren. Ze hopen dat de lessen van de pandemie niet vluchtig zijn. Enkele van deze lessen verschijnen hieronder.

Wat moeten we meenemen?

1. Onderwijs- en leerinnovatie

Ongeacht hoe een cursus wordt gegeven:online, persoonlijk of op een hybride manier - de faculteit merkte op dat ze hoopten verschillende onderwijs- en leerinnovaties voort te zetten.

Dergelijke innovaties omvatten zaken als de mogelijkheid om andere experts uit te nodigen voor hun cursussen voor virtuele optredens als docenten of discussies met studenten. Andere zijn onder meer het blijven ontwikkelen van nieuwe beoordelingspraktijken, ten gunste van frequentere en authentieke evaluaties van leren in plaats van tests.

2. Meer ondersteuning

Faculteiten en studenten willen meer steun van hun instellingen en van de overheid om hen te helpen hun fysieke en mentale gezondheid te behouden tijdens en na de pandemie.

Zowel studenten als docenten merkten op dat toezeggingen voor voorspelbare en consistente financiering zorgen en angsten over de uitdagingen die zij voorzien kunnen verlichten. Om dit in perspectief te plaatsen, een onderzoek van Statistics Canada onder ongeveer 100, 000 studenten uit mei 2020 identificeerden dat 67 procent van de respondenten "zeer of extreem bezorgd was over het feit dat ze in de nabije toekomst geen vooruitzichten op een baan zouden hebben".

Faculteit uitte bezorgdheid over werkdruk, programmakortingen en precair academisch werk, in de hoop dat zij betrokken kunnen worden bij discussies over deze onderwerpen en over campusveiligheid.

3. Flexibiliteit:

Een idee dat consequent naar voren kwam in zowel ons werk als het werk van andere onderzoekers, is de waarde die flexibiliteit studenten en docenten biedt. studenten, bijvoorbeeld, gewaardeerde flexibiliteit in deadlines, wanneer ze geconfronteerd werden met onzekerheden in hun leven buiten hun studie.

Faculteiten wiens instellingen hen ondersteunden bij het werken op afstand, spraken hun dankbaarheid uit voor een dergelijke flexibiliteit. Sommigen waardeerden het ook dat ze hun cursussen konden benaderen met flexibele ontwerpen die het leren van studenten ondersteunden (bijvoorbeeld het verschuiven van lezingen naar vooraf opgenomen sessies en het gebruik van realtime vergaderingen voor workshops). Flexibele benaderingen van lesgeven en leren zullen waarschijnlijk hogescholen en universiteiten helpen om te gaan met toekomstige lokale en mondiale bedreigingen zoals klimaatverandering.

4. Vertrouwen en mededogen

Hoewel onderwijs een onderneming is waarbij normen voor leren en evalueren worden vastgesteld, het is er ook een waarbij mensen betrokken zijn, met alle onvoorspelbaarheid en variatie van het leven. Bij het benaderen van onderwijs met een humaniserende lens, faculteiten en studenten hopen dat instellingen en regeringen het vertrouwen en het medeleven dat hen tijdens de pandemie is verleend, niet uit het oog verliezen.

In praktische termen, vertrouwen en mededogen kunnen zich vertalen in het heroverwegen van beoordelingspraktijken die gebaseerd zijn op wantrouwen, zoals het gebruik van bewakingstechnologieën voor online examens. Het kan betekenen dat u de faculteit moet vertrouwen om de beste beoordelingen voor hun cursussen te bepalen. Bijvoorbeeld, een faculteitslid vertelde ons dat ze voelden dat wat nodig is een "cultuurverschuiving" is naar vertrouwende studenten, weg van een "tegenstrijdige soort relatie" die ervan uitgaat dat iedereen vals speelt.

5. Focus op rechtvaardigheid

De pandemie heeft de vele lacunes aan het licht gebracht waarmee studenten met verschillende sociaaleconomische en demografische achtergronden worden geconfronteerd, zoals ongelijke toegang tot technologie en privé-studieruimtes, evenals ongelijkheid in het voorzien in hun basisbehoeften.

Studenten en docenten hopen dat instellingen en regeringen actie blijven ondernemen om ongelijkheid aan te pakken. Enkele ideeën die worden aangeboden, zijn onder meer het doelgericht ontwerpen van cursussen om tegemoet te komen aan de behoeften van verschillende mensen, en institutionele ondersteuning om een ​​bredere toegang tot programma's en middelen mogelijk te maken.

In plaats van terug te gaan naar "terug naar normaal, " wat ons onderzoek benadrukt, is hoe studenten en docenten hopen op een betere toekomst - beter dan degene die wordt gedomineerd door COVID-19, en beter dan de status-quo die eerder bestond.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.