De Universiteit van Luxemburg, het Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) en de minister van Onderwijs, Kinderen en jongeren, Claude Meisch presenteerde op maandag 18 januari 2021 een nieuwe publicatie over leerstoornissen in meertalige contexten. Het handboek "Lernstörungen im multilingualen Kontext:Diagnose und Hilfestellungen" is het eerste resultaat van een gezamenlijke samenwerking tussen de Universiteit van Luxemburg en het Centre pour le développement des studeert Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) en richt zich op de resultaten van een onderzoek naar de (gestandaardiseerde) beoordelingsinstrumenten die momenteel in Luxemburg worden gebruikt om specifieke leerstoornissen te diagnosticeren. De resultaten van het onderzoek zijn gebaseerd op interviews en vragenlijstgegevens die zijn verzameld door beoefenaars van de lokale, regionaal en nationaal niveau.

Diagnostische uitdagingen in de meertalige Luxemburgse schoolcontext

In de traditionele openbare scholen van Luxemburg, lessen worden gegeven in verschillende talen. Luxemburgs is de belangrijkste onderwijstaal in de eerste cyclus van de basisschool, overwegende dat Duits vanaf de tweede cyclus de primaire onderwijstaal is, als kinderen leren lezen, schrijven en rekenen in het Duits. De meeste studenten, echter, Duits als taal leren naast het verwerven van geletterdheid en wiskundige vaardigheden. In aanvulling, de studentenpopulatie is meertalig, slechts ongeveer 35% van het totale aantal studenten dat traditionele openbare scholen bezoekt, spreekt Luxemburgs als hun eerste taal.

Er zijn momenteel weinig diagnostische instrumenten beschikbaar die rekening houden met de kenmerken van de Luxemburgse meertalige schoolcontext. De meeste tests die in gebruik zijn, zijn ontwikkeld in Duitstalige landen voor moedertaal-Duitstalige kinderen en bevatten zelden aanpassingen voor kinderen met Duits als tweede of derde taal. Als resultaat, beoefenaars moeten compromissen sluiten bij het afnemen van dergelijke tests, hetgeen de objectiviteit van het diagnostisch proces in gevaar brengt. Bovendien, om de meest geschikte ondersteuning te bieden, het is cruciaal om te bepalen of mogelijke leerproblemen kunnen worden toegeschreven aan specifieke leerstoornissen of dat ze eerder te wijten zijn aan onvoldoende taalvaardigheid.

Een handboek dat rekening houdt met de specifieke kenmerken van het Luxemburgse schoolsysteem

Dit handboek bevat een theoretisch en een praktijkgericht deel. Het beschrijft de huidige stand van het onderzoek naar specifieke leerstoornissen in het algemeen en binnen de Luxemburgse context en behandelt verdere aspecten waarmee rekening moet worden gehouden bij de diagnose van specifieke leerstoornissen, zoals intelligentie, (neuro-)psychologische vermogens en sociaal-emotioneel gedrag. Het biedt ook een overzicht van bestaande pedagogische ondersteuning en adaptieve maatregelen die kinderen kunnen helpen in hun dagelijkse schoolleven en illustreert het proces van het diagnosticeren van een specifieke leerstoornis aan de hand van twee casestudies op het gebied van lezen/schrijven en rekenen. Het handboek bevat een verscheidenheid aan ideeën over mogelijke pedagogische en didactische ondersteuning en adaptieve hulpmiddelen gericht op het onderwijzen van professionals, die het leren van kinderen met leermoeilijkheden op traditionele openbare scholen kan vergemakkelijken.

Tijdens een tweede fase van hun samenwerking, de Universiteit van Luxemburg en het CDA zullen zich richten op de ontwikkeling van specifieke tests die zijn afgestemd op de Luxemburgse studentenpopulatie en het Luxemburgse onderwijssysteem om het diagnostisch proces te optimaliseren en om de specialisten voldoende middelen ter beschikking te stellen.