New South Wales heeft onlangs een concept-strategie voor studentengedrag geïntroduceerd. Dit werd uitgebracht op de hielen van een rapport dat suggereert dat inheemse studenten en studenten met een handicap meer kans hebben om uitsluitingspraktijken te ervaren, zoals schorsing van school, als reactie op uitdagend gedrag in de klas.

De gedragsstrategie erkent de noodzaak dat alle leerlingen toegang hebben tot "veilige en respectvolle leeromgevingen, de ondersteuning van geschoolde arbeidskrachten en toegang tot empirisch onderbouwde interventies gericht op hun uiteenlopende behoeften."

De door de strategie opgemerkte gedragsondersteuning is van cruciaal belang voor het creëren van effectieve en boeiende klaslokalen. Maar het wees ook op de dringende noodzaak om de capaciteit van leraren op te bouwen om leerlingen beter te ondersteunen bij hun gedrag op school.

Vorige week, de Victoriaanse regering heeft 1,6 miljard dollar toegezegd om de manier waarop leerlingen met een handicap ondersteuning krijgen op scholen te veranderen. Meer dan $ 100 miljoen dollar gaat rechtstreeks naar het vergroten van de capaciteit van leraren om op feiten gebaseerde praktijken toe te passen en te gebruiken om de zinvolle inclusie van studenten met een handicap in hun lokale scholen te ondersteunen.

Hoewel nieuwe initiatieven uit de twee staten welkom zijn, het zal enige tijd duren voordat we hun effecten in de klas zien. Maar we hoeven niet te wachten tot hervormingen worden doorgevoerd om de manier waarop we worstelende studenten te helpen veranderen.

Er zijn een aantal op bewijs gebaseerde praktijken waarvan is aangetoond dat ze uitdagend gedrag van leerlingen op school drastisch verminderen. Hier zijn er vijf.

1. De hele school moet erbij worden betrokken

Eerst, alle scholen zouden een preventiementaliteit moeten aannemen. Als er zorgen zijn over het gedrag van een leerling, academische of emotionele vaardigheden, er is overweldigend bewijs voor de voordelen van een vroege beoordeling om te ontdekken op welke gebieden ze hulp nodig hebben.

Een recent Amerikaans onderzoek toonde aan dat scholen die een raamwerk hadden ingevoerd met de naam School-Wide Positive Behavior Interventions and Supports significant minder schorsingen van leerlingen rapporteerden dan scholen die dat niet deden. Onder dit kader, elke leerling krijgt gedragsondersteuning. Risicoleerlingen krijgen extra ondersteuning en hun voortgang wordt gemonitord.

Lees meer:​​Leraren zouden gedragsproblemen niet zelf moeten oplossen - scholen moeten hen ondersteunen

Andere studies hebben dit soort systeembenadering gevonden, overgenomen door de hele school, wordt geassocieerd met verbeterd sociaal gedrag van studenten, en verminderde schorsingen en disciplinaire verwijzingen. Het verbetert ook het welzijn van het personeel en de zelfeffectiviteit van docenten, evenals de relaties tussen docenten en studenten.

2. Stel vroeg positieve verwachtingen in

Docenten kunnen vroeg in het schooljaar specifieke en duidelijke gedragsverwachtingen creëren voor alle leerlingen. Bijvoorbeeld, leraren kunnen aangeven dat studenten moeten stoppen en luisteren wanneer de leraar aan het praten is, en laat leerlingen zien hoe ze hun aandacht kunnen trekken als ze hulp nodig hebben.

Studies hebben aangetoond dat kleuters die al vroeg een verscheidenheid aan sociaal en klassikaal gedrag aanleren, beter sociaal gedrag vertonen, en minder uitdagend gedrag op school.

Het creëren van duidelijke verwachtingen kan een grote bijdrage leveren aan het voorkomen van uitdagend gedrag in de klas. Deze verwachtingen moeten gebaseerd zijn op sterke punten en benadrukken wat studenten kunnen en moeten doen.

Hoogleraar psychologie en kinderpsychiatrie aan de Yale University, Dr. Alan Kazdin, zegt dat volwassenen het gebruik van "stop, " "nee" of "niet doen" bij het geven van instructies aan kinderen. In plaats daarvan moeten ze het kind vertellen wat ze zou moeten doen (dit staat bekend als het "positieve tegenovergestelde").

Bijvoorbeeld, in plaats van te zeggen "niet rennen in de gang, " aan de leerlingen uitleggen dat er van hen wordt verwacht dat ze rustig door de gang lopen, en modelleer vervolgens dit gedrag.

3. Beloon de positieve punten

Leraren kunnen specifiek positief of prijzenswaardig gedrag identificeren, zoals het helpen van anderen, rustig het werk afmaken en om de beurt met items. Als een leraar een leerling iets positiefs ziet doen, ze kunnen ze "betrappen" door de student een handgeschreven notitie (of "betrapt" -kaart) te geven die beschrijft wat ze goed hebben gedaan.

Het gezin van de student kan ook regelmatig worden bijgewerkt. Zo ontstaat er een positieve samenwerking tussen thuis en school.

Een onderzoek toonde aan dat gedragsmanagementstrategieën in de klas die gericht waren op het herkennen en belonen van positief gedrag effectiever waren dan reactieve en bestraffende strategieën. Ze hielpen bij het vergroten van de academische betrokkenheid van studenten en het gevoel van het welzijn van docenten.

4. Taken opsplitsen

Als uw leerling worstelt of uitdagend gedrag vertoont tijdens bepaalde activiteiten, dan kan de taak te moeilijk zijn. Breek het af, oefen de vaardigheid zelf, en noteer elke individuele stap in de richting van het einddoel.

Begin met het aanleren van de eerste stap in de reeks. Bied het niveau van ondersteuning dat uw student nodig heeft om de stap te voltooien, en vervaag uw hulp als de student onafhankelijker wordt. Zodra de student de eerste stap zelfstandig heeft voltooid, voeg de volgende toe, enzovoort.

Deze strategie heet taakanalyse, en het kan een ongelooflijk handige manier zijn om de moeilijkheidsgraad van een taak te veranderen en gerichte ondersteuning te bieden aan studenten die moeite hebben met het leren van een nieuwe vaardigheid.

5. Ontdek waarom kinderen zich gedragen

Decennia van onderzoek heeft aangetoond dat de beste manier om leerlingen met uitdagend gedrag te helpen is door de reden achter dit gedrag te begrijpen. En dan, door de omgeving te veranderen en nieuwe vaardigheden aan te leren waarmee de student op een veiligere en begrijpelijkere manier in zijn behoeften kan worden voorzien.

Uitdagend gedrag in de klas is als een ijsberg. Op het eerste gezicht lijkt het misschien op slaan, schreeuwen, de klas uit rennen, materiaal verscheuren of weigeren deel te nemen. Onder de oppervlakte, leerlingen reageren op een omgeving die ze uitdagend vinden.

Een functionele gedragsbeoordeling is een proces dat docenten helpt te ontdekken wat er zich onder de oppervlakte afspeelt voor de leerling.

Het is een probleemoplossende strategie die is ontworpen om gedragsondersteunende strategieën te ontwikkelen om tegemoet te komen aan de behoeften en vaardigheden van individuele studenten. Onderwijsafdelingen in heel Australië erkennen steeds meer de waarde van dergelijke beoordelingen en bieden handleidingen aan voor docenten en studenten.

We weten dat scholen het aanpakken van uitdagend gedrag in de klas een van de moeilijkste aspecten van hun werk vinden. Het kan leiden tot een burn-out bij de leraar en kan de leerling aanzienlijk schaden.

Onderwijsafdelingen zijn begonnen te investeren in professioneel leren in evidence-based gedragspraktijken. Maar leraren en schoolleiders moeten de waarde van training op dit gebied inzien en ervoor kiezen om deel te nemen, aangezien het momenteel niet verplicht is.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.