Tijdens de viering van Wereldlerarendag dit jaar, we moeten erkennen hoe de COVID-19-pandemie de sleutelrol heeft versterkt die leraren al spelen op de scholen in Zuid-Afrika.

Vóór de pandemie, veel leraren in het land hadden geen inhoudelijke technische opleiding genoten, ofwel om gemengd lesgeven en leren te ondersteunen, ofwel om online leren volledig toe te passen. Het besluit van het ministerie van Basisonderwijs om scholen te sluiten als reactie op de pandemie dwong leraren zich aan te passen en te innoveren om ervoor te zorgen dat het leren ondanks de uitdagingen bleef voortbestaan.

Zuid-Afrikaanse scholen zijn geclusterd in kwintielen variërend van één tot vijf. Dit werd gedaan om te zorgen voor een gelijke en eerlijke verdeling van de middelen over de scholen. Scholen in de lagere kwintielen zijn vaak gevestigd in achtergestelde gemeenschappen waar de middelen beperkt zijn, terwijl quintiel vijf scholen goed toegerust zijn. Deze aanpak werd geïntroduceerd om de ongelijkheden uit het verleden die scholen troffen, aan te pakken. regionale verschillen, daarom, bestaan ​​in termen van toegang tot computerlokalen en aanverwante computerbronnen.

Hoewel veel landelijke en voorstedelijke scholen een vorm van computer- of informatietechnologiebronnen hebben, sommigen hebben er helemaal geen.

De afdeling Basiseducatie heeft een COVID-19-gids gemaakt voor leraren die aspecten van gezondheid behandelen, evenals potentiële bronnen die ze kunnen gebruiken bij het lesgeven vanuit huis. Dit is hoe leraren op Zuid-Afrikaanse scholen hebben gereageerd op COVID-19:

• Met weinig tot geen ervaring, ze moesten zich aanpassen aan online leerplatforms terwijl ze leerden hoe ze leerbeheersystemen moesten gebruiken tijdens de pandemie.
• Om de leerlingen te blijven ondersteunen, de docenten gebruikten online leermiddelen en voerden een-op-eengesprekken met platforms zoals Zoom, WhatsApp- en Google-berichtenservices die videogesprekken toestaan.
• De WhatsApp-berichtenservice is opnieuw gebruikt om te leren. Scholen hebben WhatsApp-leergroepen gemaakt om foto's van boekpagina's te maken en deze naar ouders te sturen, terwijl leerlingen die lesmateriaal ontvangen via hun smartphone-apps, de lessen kunnen voortzetten. Het Department of Basic Education lanceerde ook een complementair WhatsApp-portaal om leerkrachten informatie te verstrekken over COVID-19 en educatief materiaal.
• In sommige gevallen, leraren plakten stukjes papier op de muur en gebruikten ze als "whiteboards, "Vervolgens namen ze zichzelf op met hun telefoons om leerlingen les te geven van deze whiteboards. Ze deelden de video's met ouders via de WhatsApp-groepen. Scholen hebben ook platforms zoals Facebook gebruikt om informatie te delen en leermateriaal naar ouders te sturen.

Radio en televisie zijn ook door leraren gebruikt om het leren aan te vullen. Voorafgaand aan de pandemie, deze hadden aan populariteit verloren als belangrijke leermedia. Maar, leraren erkennen nu dat, aangezien de meeste leerlingen er toegang toe hebben, ze moeten worden opgenomen in leermateriaal op afstand. Het Departement Basisonderwijs erkende ook dat leerlingen meer kans hebben om toegang te krijgen tot radio en televisie dan enig ander technologisch leermiddel.

Terwijl de focus van Zuid-Afrika vóór de pandemie lag op digitale transformatie in de vierde industriële revolutie, leraren zijn naar voren gekomen als belangrijke spelers in de ontwikkeling van digitale vaardigheden en duurzaamheid.

Vooruit gaan

Naast COVID-19, een les voor Zuid-Afrika en vele andere landen is de rol die docenten spelen bij het co-creëren van een digitale leeromgeving. Om technologie op scholen in te voeren, de schoolleiding en leerkrachten spelen een belangrijke rol bij het duurzame gebruik van elke onderwijstechnologie.

Inderdaad, leraren zijn het best geplaatst om lesplannen aan te passen aan de thuisomgeving van het kind. Voor sommigen, online apparaten kunnen gemakkelijk toegankelijk zijn, terwijl anderen gedrukte materialen moeten ontvangen of afstemmen op radio- of tv-lessen. Het hebben van een scala aan opties is van cruciaal belang in een land als Zuid-Afrika, waar er enorme verschillen zijn in inkomen en toegang tot hulpbronnen.

Hoe technologie wordt geïntroduceerd, maakt ook een verschil. Ik heb met een aantal scholen samengewerkt om digitale vaardigheden aan te bieden die in de wetenschap kunnen worden gebruikt, technologie, techniek en wiskunde lessen. Wat we hebben ontdekt, is dat het essentieel is om docenten en schoolleiders eigenaar te maken van het proces bij het adoptieproces van technologie.

Hiertoe, leraren moeten worden aangemoedigd om elkaar tijdens het leertraject te ondersteunen. Voorvechters van technologie op scholen moeten worden erkend en beloond, zodat de adoptie van technologie niet wordt gezien als slechts een extra taak of last voor leraren.

Het onderwijssysteem moet e-learning-ecosystemen bouwen waarbij nationale en provinciale overheden betrokken zijn, scholen, leraren, ouders, telecommunicatiebedrijven, NGO's en de particuliere sector. Het belangrijkste is, leraren moeten worden ondersteund en getraind in digitaal onderwijs. Deze interventies moeten verder kijken dan de pandemie als cruciale componenten die leren met technologie in en buiten het klaslokaal mogelijk maken.

Onderwijsprofessionals en onderzoekers moeten luisteren naar docenten, werk met hen samen en beloon hen voor het innoveren met technologie op scholen. Leraren hebben nog steeds de sleutel tot het leren van kinderen en geen toetsenbord of scherm kan hun rol vervangen.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.