Ongeveer een jaar geleden, een gesprek tijdens een faculteitsvergadering wekte de interesse van Marcus Crede. Een senior faculteitslid van de afdeling Psychologie van de Iowa State University zei dat hij geloofde dat frequente quizzen studenten helpen om klasmateriaal beter te begrijpen. geloof, een universitair hoofddocent psychologie, was sceptisch dat zoiets eenvoudigs als een quiz een positieve invloed zou kunnen hebben op de academische prestaties van studenten. Hij besloot dieper te graven en een meta-analytische studie van bestaand onderzoek uit te voeren om te zien of de claim enige verdienste had. Wat hij ontdekte, verraste hem echt.

"Ik heb een lange geschiedenis van proberen de variabelen te begrijpen die bijdragen aan leren en presteren in de klas, " zei Crede. "Voor mij, deze studie maakt deel uit van een grotere inspanning om te begrijpen wat werkt en wat niet werkt. Het bleek een veel interessanter document te zijn dan ik dacht dat het zou worden. Ik was verrast."

De studie

Crede werkte samen met psychologiestudent Lukas Sotola, die het voortouw nam bij een groot deel van het onderzoek. Ze analyseerden gegevens van eerder gepubliceerde onderzoeken die 52 klassen met bijna 8, 000 studenten, voornamelijk cursussen op universitair niveau, om te bepalen of frequente quizzen de academische prestaties van de studenten verbeterden. Laboratoriuminstellingen werden uitgesloten van het onderzoek omdat Crede en Sotola wilden zien of soortgelijke onderzoeken uit laboratoria van toepassing zouden zijn op algemene klaslokalen. Ze definieerden quizzen als beoordelingen met een lage inzet van geleerd materiaal dat minstens één keer per week plaatsvond.

Crede benadrukt dat het bij deze studie niet om echte experimenten ging, waarbij sommige studenten willekeurig quizvoorwaarden kregen toegewezen en andere niet.

"Zodra we geen willekeurige opdrachten hebben, we kunnen er niet 100% zeker van zijn dat het verschil echt te maken heeft met de quizzen. Het kan iets anders zijn."

Hoe dan ook, de resultaten suggereren dat er mogelijk een sterk verband bestaat tussen frequent quizzen en het succes van studenten.

De resultaten van het onderzoek worden gedetailleerd beschreven in het document, "Wat betreft klasquizzen:een meta-analytische synthese van onderzoeken naar de relatie tussen frequente tests met lage inzetten en klasprestaties, " vorige maand gepubliceerd in het tijdschrift Educatieve psychologie beoordeling .

Een paar verrassingen

Crede en Sotola ontdekten dat wanneer leerlingen minstens één keer per week over lesmateriaal worden ondervraagd, ze hebben de neiging om beter te presteren op tussentijdse en eindexamens in vergelijking met studenten die geen quizzen hebben gemaakt. Ze ontdekten ook dat studenten die regelmatig quizzen deden, minder snel faalden voor de klas, vooral als ze moeite hadden met de inhoud van de cursus.

"Ik was verrast dat het effect van quizzen relatief sterk was, "Zei Crede. "Ik was sceptisch. Ik had niet gedacht dat dit veel effect zou hebben. Het andere verrassende was hoeveel quizzen hielpen om het aantal mislukkingen in de lessen te verminderen. De kans om een ​​klas te halen ging door het dak waar instructeurs dit gebruikten."

Zelfs als quizzen slechts een bescheiden invloed hebben op het slagen van een klas, Sotola zei dat deze tool onderdeel zou moeten zijn van het lesprogramma van een instructeur.

"Een bescheiden effect kan in de loop van vele jaren een grote impact hebben, "Zei Sotola. "Als quizzen de prestaties verbeteren en ertoe leiden dat zelfs een iets lager percentage studenten faalt in hun lessen, dan zal dat vermoedelijk positieve effecten hebben op het afstuderen en de uitval in de toekomst, dat scheelt studenten en instellingen tijd en geld."

Crede merkte op dat studenten die het meest worstelen in een klas het meeste baat lijken te hebben bij frequente quizzen. Dit is een diepgaande bevinding, hij zei, vooral omdat het implementeren van korte quizzen in het cursuscurriculum een ​​relatief eenvoudige taak is.

"Op veel universiteiten inclusief de staat Iowa, er is vaak bezorgdheid over uitvalpercentages en uitvalpercentages, en dus is het feit dat we schijnbaar zoveel kunnen doen met zo weinig moeite echt bemoedigend voor ons, ' zei Crede.

Naast de quizfrequentie, een andere factor die de prestaties van studenten positief leek te beïnvloeden, was de onmiddellijke feedback van docenten. Ook, Crede en Sotola zeiden dat quizzen waarbij studenten moesten antwoorden met schriftelijke antwoorden, gunstiger waren voor hun begrip van lesmateriaal in vergelijking met meerkeuzevragen, hoewel hun gegevensverzameling voor dit specifieke aspect van het onderzoek klein was.

"Je moet voorzichtig zijn met de hoeveelheid data die we hebben, maar meerkeuzevragen lijken iets minder effectief te zijn dan wat we een constructieve-antwoordvraag noemen, wanneer je eigenlijk zelf op het antwoord moet komen, "Zei Crede. "Het gaat erom het juiste antwoord te herkennen en daadwerkelijk te onthouden wat het juiste antwoord is."

Crede erkent dat het vragen van leraren om schriftelijke quizzen dagelijks of wekelijks te beoordelen, sommigen kan ontmoedigen om ze in hun lessen te implementeren. In plaats daarvan, hij raadt docenten aan om online quizzen te gebruiken die automatisch kunnen worden beoordeeld door een cursusbeheersysteem, zoals Canvas.

Crede en Sotola zeiden dat sommige quizkenmerken onbeduidend bleken in hun onderzoek, inclusief of de tests popquizzen waren versus gepland, of als ze online of op papier waren. Hoe ze ook geleverd worden, Crede en Sotola zijn het erover eens dat uit hun onderzoek blijkt dat frequente quizzen met onmiddellijke feedback van de instructeur studenten helpen, vooral degenen die het moeilijk hebben, slagen in de klas.

"De impact op worstelende studenten was echt opmerkelijk, "Zei Crede. "Nogmaals, we hebben slechts gegevens over ongeveer 1, 000 studenten, maar het is echt heel dramatisch. Als het zelfs maar op afstand in die buurt is, dit is iets wat we allemaal zouden moeten doen."