Terwijl regeringen over de hele wereld debatteren over de voorwaarden voor het heropenen van scholen, sommige regio's hebben verplicht dat leraren maskers dragen wanneer de school wordt hervat. Er is bezorgdheid geuit over het verlies van leermogelijkheden voor linguïstisch diverse leerlingen en voor kinderen die liplezen. Voor kleuter- en basisschoolleerkrachten, lesgeven aan jongere kinderen terwijl ze gemaskerd zijn, brengt ook uitdagingen met zich mee, die specifiek verband houden met het sociaal-emotionele leren van studenten.

Non-verbale signalen dragen tot 55 procent van de emotionele inhoud van berichten. Zonder die signalen, veel belangrijke informatie wordt gemist.

Verder, de mond en ogen zijn zelfs belangrijker dan andere gelaatstrekken bij het interpreteren van expressie. In tegenstelling tot volwassenen die de meeste non-verbale sociale informatie uit de ogen van sprekers halen, jonge kinderen besteden de meeste aandacht aan de mond van sprekers. Dit verhoogt de uitdaging om emoties duidelijk over te brengen op kinderen terwijl ze een masker dragen.

Onderzoek heeft aangetoond dat het "vermogen om te coderen, interpreteren en organiseren van emotionele en sociale informatie zijn vaardigheden die nodig zijn om zowel aan het leren als en om zelf- en sociaal bewustzijn te ontwikkelen en verantwoorde beslissingen te nemen." Deze sociaal-emotionele vaardigheden worden in de vroege kinderjaren erkend als cruciale ontwikkelingsvaardigheden.

Duidelijke communicatie van emoties

Experts zijn het er breed over eens dat er meer kans is op positieve relaties als mensen duidelijk communiceren, zich begrepen voelen en de gevoelens van anderen kunnen begrijpen in een veilige omgeving. Positieve leerling-leraar relaties resulteren in meer pro-sociaal gedrag, schoolbetrokkenheid en academisch succes bij studenten, en lagere niveaus van burn-out bij leraren.

Docenten ervaren extra risico's

De potentiële emotionele en sociale verliezen voor zowel leerlingen als leerkrachten die door maskeren worden veroorzaakt, worden verder verergerd door mogelijk lichamelijk letsel bij leerkrachten. Stembelasting is een aanzienlijk beroepsrisico in het lesgeven, en het grotere volume dat nodig is om begrepen te worden bij het dragen van een masker kan bijdragen aan dit risico.

Het dragen van maskers wordt nu aanbevolen op scholen in Canada en de Verenigde Staten, bijvoorbeeld, dus het is absoluut noodzakelijk om oplossingen te zoeken die de negatieve sociale, relationele en fysieke effecten op studenten en docenten. Leraren kunnen leren van strategieën die zijn ontwikkeld door gemaskerde pediatrische verpleegkundigen om te voldoen aan de gedeelde onderwijs-/verpleegkundige doelen van het uiten van zorg, duidelijk communiceren en vertrouwensrelaties bevorderen die een gevoel van veiligheid bevorderen.

1. Versterk verbale en visuele aanwijzingen voor expressie en betekenis. Gemaskerde leraren kunnen verbeterde verbale en non-verbale signalen geven wanneer ze met studenten communiceren door overdreven te knikken, de nadruk leggen op de wenkbrauwbeweging om de expressie te verbeteren en regelmatig controleren of de leerlingen het begrijpen. Bovendien, leraren kunnen opzettelijk de glimlach achter het masker vervangen door uitingen van verbinding en aanmoediging te intensiveren, knipogen en andere tekenen van emotie.
2. Leer kinderen te letten op 'gelukkige kreukels'. Naast overdreven expressie, Door kinderen te leren signalen te gebruiken die niet door de mond worden gegeven, kunnen ze emoties en betekenis interpreteren. Richt de aandacht van jonge kinderen op de "gelukkige kreukels" die rond de buitenste ooghoeken verschijnen wanneer volwassenen glimlachen. Experts raden aan om gemaskerde 'raad de emotie'-spellen te spelen als een leuke manier om kinderen aan te sporen emoties van anderen te identificeren, een strategie die Laura met succes gebruikte als therapeut voor kinderlevens.
3. Denk aan de materialen die zijn gebruikt om de maskers te maken. Sommige verpleegsters hebben op de pandemie gereageerd door maskers te gebruiken die zijn genaaid van kleurrijke en grillige materialen om minder klinische visuele instellingen voor kinderen te creëren. Verder, psychologen hebben het gebruik van duidelijke maskers voorgesteld om ervoor te zorgen dat kinderen toegang blijven hebben tot de sociale en emotionele informatie die wordt verkregen door het observeren van de mond van sprekers.
4. Houd mensen, in plaats van rollen, voorkant en Midden. Verpleegkundigen gebruiken tijdens de pandemie twee strategieën om ervoor te zorgen dat hun identiteit als individu toegankelijk is voor patiënten. Een strategie is het dragen van foto's van zichzelf ontmaskerd en glimlachend buiten hun beschermende uitrusting. Op deze manier, pediatrische patiënten kunnen ze zien als individuele mensen in plaats van als generiek medisch personeel. Als kinderverpleegkundige Ellen vindt het ook nuttig om ontmaskerd naar pediatrische patiënten te glimlachen door het raam van hun ziekenhuiskamerdeuren voordat ze zich maskeren en de kamer binnengaan.
5. Gebruik een microfoon en laat je stem rusten. Onze laatste aanbeveling gaat in op het risico van stembelasting die wordt verergerd door het gebruik van maskers tijdens het lesgeven. Het gebruik van een draadloze microfoon verhoogt niet alleen het volume en vereist niet meer dan de typische steminspanning van leraren, maar het stelt docenten ook in staat vrij te bewegen tijdens het lesgeven. Bovendien, afwisselend door de leraar geleid en door de leerling geleid werk zal zorgen voor rustperioden voor de stemmen van de leraren, evenals zorgen voor de gedifferentieerde instructie in verband met verbeterde student resultaten.

Veel van de uitdagingen waarmee leraren in klaslokalen te maken krijgen, zijn een afspiegeling van de uitdagingen van maskerdragende verpleegsters die zorg verlenen aan pediatrische patiënten. Verpleegkundigen kunnen een bron zijn van praktische oplossingen voor deze barrières, op basis van hun klinische praktijken. De hier gepresenteerde strategieën kunnen de leerervaringen van jonge studenten in de nieuwe wereld van COVID-19-bewuste klaslokalen verbeteren.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.