door heel Canada, veel ouders, Onderwijsbeleidsdeskundigen en opvoeders kijken nu naar mogelijk eind augustus of begin september, terwijl ze nadenken over hoe scholen veilig kunnen heropenen te midden van de onbekenden van de coronaviruspandemie.

Ik heb het geluk gehad om bijna 30 jaar in het onderwijs door te brengen, inclusief het werken als leraar, directeur en directeur onderwijs. Ik ben nu een professor in onderwijskundig leiderschap en decaan van de onderwijsfaculteit van de Universiteit van Regina, die zich op het grondgebied van Verdrag 4 en het traditionele thuisland van de Métis/Michif-natie bevindt. Mijn carrière omvatte de geografische, sociale en politieke context van de prairieprovincies.

In de afgelopen acht weken is Ik heb een webserie voor onderwijzers gehost (Een schoolgemeenschap leiden door een pandemie) en heb contact gelegd met andere Canadese onderwijsdecanen. Ik heb met andere docenten gesproken over de uitdagingen voor scholen, van leermoeilijkheden en de ontwikkelingsbehoeften van kinderen tot de impact die COVID-19 heeft op zwart, geracialiseerde en inheemse studenten en hun families.

Onderwijsleiders staan ​​voor een overweldigende taak:het opzetten van effectieve mechanismen om fysieke afstand te bewaren en om adequate hygiëne in acht te nemen, terwijl, tegelijkertijd, leraren blijven ondersteunen zodat ze kunnen voldoen aan de leer- en ontwikkelingsbehoeften van leerlingen.

Pan-Canadese schoolroutekaart nodig

Gezien waar we collectief mee te maken hebben, we hebben een nationale, snelle-reactie-taskforce bestaande uit onderwijsdeskundigen - beoefenaars zoals leraren of opvoeders, zowel beleidsmakers als wetenschappers die begrijpen hoe scholen werken — en deskundigen op het gebied van volksgezondheid en infectieziekten om samen te werken.

Dit zou vergelijkbaar zijn met wat de Public Health Agency of Canada heeft gedaan onder leiding van Dr. Theresa Tam.

Een taskforce voor onderwijs zou een pan-Canadese routekaart kunnen ontwikkelen om te informeren hoe autoriteiten die verantwoordelijk zijn voor kleuteronderwijs tot en met groep 12 hun eigen specifieke kaders voor heropening zouden kunnen ontwikkelen en implementeren.

Een dergelijke taskforce zou een zinvolle betrokkenheid van inheemse onderwijsleidersgroepen vereisen om de heropeningsinspanningen van scholen on-reserve te ondersteunen en voor inheemse studenten die off-reserve naar school gaan. Er is behoefte aan erkenning van de inherente soevereiniteit van First Nations, Metis en Inuit mensen, vooral als gevolg van de oproepen tot actie die worden aangeboden in het eindrapport van de Waarheids- en Verzoeningscommissie van Canada.

Elke heropening van scholen in reserve vereist dat de Canadese regering de dringende behoefte aan aanvullende pandemische financiering niet vergeet.

Zonder wegenkaart, het is moeilijk te zien waar we heen gaan.

Openingen kunnen niet onvoorwaardelijk zijn

Zonder robuust, op bewijs gebaseerde plannen, een snelle terugkeer naar school zal de bestaande druk alleen maar vergroten. Een serieuze uitdaging is dat grote aantallen leerlingen die terugkeren naar school, in feite, drager zijn van het virus, maar geen duidelijke symptomen vertonen. Ondanks fysieke afstandsmaatregelen op scholen, de simpele handeling van vermenging met anderen kan leiden tot een sterke toename van overdracht.

De planning voor de heropening van de school kan niet onvoorwaardelijk zijn. Als infecties toenemen, scholen zouden weer moeten sluiten.

Gewijzigde spaties

Onderwijs beïnvloedt de intellectuele ontwikkeling van kinderen, emotioneel, maatschappelijk, fysiek, artistiek, creatief en spiritueel.

Scholen zijn sociale systemen die de academische prestaties van leerlingen ondersteunen en hun sociale en emotionele ontwikkeling vormgeven en hopelijk ondersteunen. Onderzoek heeft de belangrijke rol geïllustreerd die formeel onderwijs speelt om studenten te ondersteunen bij het ontwikkelen van de sociale en emotionele vaardigheden die essentieel zijn voor het werken met anderen. Dit omvat het ontwikkelen van gezonde coping-mechanismen, veerkracht, en het bereiken van educatieve en levensdoelen.

Onderzoek wijst uit dat de fysieke inrichting van klaslokalen en scholen bijdraagt ​​aan het leren van leerlingen.

Alles, van zitplaatsen in de klas tot speelruimtes tot de fysieke indeling van een school, kan van invloed zijn op hoe en wat studenten leren. De fysieke, gebouwde omgevingen van scholen en klaslokalen hebben zeker invloed op leren en ontwikkeling.

veranderd, responsief onderwijs

Lesgeven gaat verder dan het overdragen van vak- en inhoudskennis aan studenten. Leerkrachten laten kinderen en jongeren kennismaken met maatschappelijke waarden, normen en levensvaardigheden. Leren is een interactief proces, en effectief onderwijs is gebaseerd op relaties.

Heropening is een complex probleem voor de volksgezondheid dat voorbereiding vereist en rekening houdt met factoren zoals hoe de nieuw ingerichte fysieke omgeving van scholen en klaslokalen - vastgesteld om de risico's van COVID-19 te verminderen - van invloed is op onderwijsfilosofieën en -praktijken en de algemene doelen van wat studenten leren.

Hoe het eruit zou kunnen zien

EEN Washington Post artikel laat zien hoe scholen eruit zouden kunnen zien:eenrichtingsgangen; studenten en docenten met maskers; lunch in klaslokalen in plaats van cafetaria's als ze bestaan; bussen die halfleeg rijden; en studenten en medewerkers die hun temperatuur laten controleren voordat ze binnenkomen.

De regering van Schotland overweegt maatregelen als:limieten stellen aan klassen; cijfers die wekelijks wisselen tussen studeren op school en thuis; de dag verdelen tussen studenten die 's ochtends aanwezig zijn en degenen die' s middags aanwezig zijn; het opnieuw ontwerpen en opnieuw configureren van klaslokalen om fysieke afstand te garanderen; waarbij studenten op verschillende tijden pauzes en lunchpauzes moeten nemen.

Het gewicht van dit onbekende wordt nog verergerd door de uiteenlopende effecten die maanden van de pandemie kunnen hebben op kwetsbare gezinnen, individuele kinderen en gemeenschappen — om nog maar te zwijgen over hoe sociale afstand, shutdowns en COVID-19 staat in wisselwerking met andere sociale ongelijkheden zoals racisme, armoede en kolonialisme.

Er is veel werk aan de winkel om plannen te ontwikkelen. De behoefte aan een collectief, strategische aanpak ter ondersteuning van de gezondheid, onderwijs en ontwikkelingswelzijn van kinderen en jongeren is van cruciaal belang.

Als we nu niet gaan samenwerken aan een roadmap, het experiment om dit najaar te heropenen kan resulteren in een soort mislukking die niet alleen een negatieve invloed heeft op het leren en de ontwikkeling van studenten, maar kan ook levens kosten.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.