Aangezien de snelle verspreiding van het COVID-19-virus de residentiële hogescholen ertoe aanzette om klassikaal onderwijs op te schorten, veel docenten worstelen plotseling om hun cursussen aan te passen aan online media. Voormalig College of Education-decaan Mary Kalantzis en Bill Cope, beide hoogleraren onderwijsbeleid, organisatie en leiderschap aan de Universiteit van Illinois in Urbana-Champaign, onderzoek en ontwikkel onderwijstechnologieën - en geef hun cursussen uitsluitend online. Ze spraken met onderwijsredacteur Sharita Forrest van het News Bureau over de mogelijke langetermijneffecten op afstandsonderwijs en postsecundair onderwijs.

Hoewel residentiële universiteiten digitale technologieën op verschillende manieren en in verschillende mate hebben geadopteerd, het grootste deel van de instructie is nog steeds klassikaal. Zou de huidige noodzaak om programma's online te migreren een kantelpunt kunnen zijn?

Cope:het hoger onderwijs heeft zijn voeten gesleept met de overstap naar online leren, het houden van collegezalen, klaslokalen en studieboeken als de belangrijkste instrumenten van zijn vak. Deze plaatsgebonden diensten hebben de innovatie verstikt die nodig is om boeiende online leerinfrastructuren en benaderingen te bouwen. E-learning wordt nog steeds gezien als de op één na beste en face-to-face instructie blijft de gouden standaard.

Weinig instellingen waren voorbereid op de plotselinge verschuiving naar online bezorging die COVID-19 veroorzaakte. Ze hadden onhandige pogingen gedaan om het traditionele klaslokaal na te bootsen met videocolleges, e-leerboeken, online tests en leerbeheersystemen die eruitzien als ouderwetse syllabi. Het resultaat was vaak een stap terug in alles wat er mis was met traditionele passieve, leraargerichte manieren van lesgeven.

Kan online leren uiteindelijk meerdere problemen oplossen die het hoger onderwijs nu bedreigen, zoals stijgende studieschulden en collegegeldtarieven, en afnemende toegang?

Kalantzis:Het hoger onderwijs staat aan de vooravond van een diepe structurele crisis vanwege het stijgende collegegeld en de oplopende studieschuld. Digitaal leren biedt hogescholen de mogelijkheid om programma's op te schalen en kosten te verlagen.

Voor alle burgers om hun potentieel te bereiken, we moeten het voor iedereen mogelijk maken, inclusief niet-traditionele studenten met gezinsverantwoordelijkheden, om op afstand toegang te krijgen tot hoger onderwijs.

Maar om universele toegang te krijgen, de stickerprijzen voor online leren moeten sterk omlaag. Behalve, natuurlijk, postsecundair onderwijs wordt een door de overheid gesteund recht, net als het kleuteronderwijs tot de twaalfde klas. Zelfs dan, het moet goedkoper worden voor belastingbetalers en de overheid om het te ondersteunen.

Is op colleges gebaseerd leren de optimale modaliteit om geesten te betrekken die ondergedompeld zijn in videogames en sociale media?

Cope:Dat is weer een crisis waarmee het hoger onderwijs wordt geconfronteerd, die we 'aandacht' noemen. In klaslokalen zitten en naar colleges luisteren is een absurd suboptimale methode voor hedendaagse studenten die hun eigen informatiefeeds ontwerpen en berichten overslaan op hun persoonlijke apparaten.

Voorstanders zeggen dat menselijke interactie persoonlijk leren effectief en waardevol maakt, maar lezingen en discussies in de klas zijn geen sociale omgevingen. Studenten zitten stil terwijl de instructeur of één student tegelijk spreekt.

Kalantzis:Een meer sociale ervaring is dat de docent sociale media gebruikt om video's te maken, kortom, verteerbare brokken die aanleiding geven tot discussie en bijdragen uitlokken van alle studenten in de feed onder de video.

Hetzelfde, tijdens discussies, elke student zou kunnen reageren in een sociale media-achtige feed, en de discussies kunnen synchroon of asynchroon zijn. Van iedereen kan worden verlangd dat hij reageert en in meetbaar gelijkwaardige mate, terwijl learning analytics hun betrokkenheid bijhoudt.

Studenten worden traditioneel gezien als kennisconsumenten. Verandert technologie de rollen van leerlingen?

Cope:E-learningtechnologieën positioneren deelnemers als kennisproducenten en medebijdragers aan kennisgemeenschappen. Een manier om dit te doen, is door leerlingen onderzoek te laten doen en berichten te plaatsen in de activiteitenstroom in de klas die thema's illustreren die door de docent zijn voorgesteld. Of, studenten konden peer-reviewed projecten maken, waar feedback vanuit meerdere perspectieven komt.

Ingebed, on-the-fly formatieve beoordelingen kunnen de betrokkenheid van de gemeenschap en persoonlijke vooruitgang volgen.

In een van onze recente cursussen van acht weken met 54 studenten, er waren 14, 500 stuks bruikbare feedback op 3,3 miljoen datapunten, waardoor studenten en docenten een veel rijker en betrouwbaarder beeld van leren krijgen dan ooit mogelijk is met een traditionele test.

Verandert technologie hoe we leren definiëren?

Kalantzis:Vandaag, de apparaten die we dragen dienen ons als cognitieve prothesen. Ze onthouden dingen voor ons. We kunnen meer kennis opzoeken dan we ons ooit zouden kunnen herinneren. Onze apps voeren procedures voor ons uit.

Overeenkomstig, de fundamentele doelstellingen van onderwijsverandering. Leren gaat over het zorgvuldig navigeren van beschikbare kennisbronnen en de juiste toepassing van door machines ondersteunde procedures. Belangrijker dan lang geheugen is hogere orde denken, inclusief kritische, creatief en designdenken.

Persoonlijk leren was rijp voor radicale transformatie. Maar om de vruchten te plukken van online leren, we moeten afstand doen van de huidige generatie onderwijstechnologieën - systemen en processen die niet veel meer doen dan traditionele klaslokalen reverse-engineeren. Simpel gezegd, online onderwijs kan heel anders zijn, en met het juiste gereedschap mogelijk veel superieur aan persoonlijk onderwijs.

Het hoofd bieden:Nu het probleem:geen van de huidige belangrijkste commerciële of open-source leerbeheersystemen kan doen wat we zojuist hebben beschreven. Het potentieel is er, maar ze vertrouwen allemaal op de leraargerichte, bestand upload/download architecturen. Geen van hen is adequaat geïnstrumenteerd voor sociale kennis, samenwerkend leren of kunstmatige intelligentie.

In deze crisis, we moeten de dag plukken en ons een andere toekomst voor het hoger onderwijs voorstellen. We staan ​​misschien aan de vooravond van de grootste verandering sinds de uitvinding van de sociale processen en artefacten van het hoger onderwijs in de vroegmoderne tijd.