Alleen omdat studenten slagen voor hun tests in de gezondheidsklas, betekent niet dat ze lessen over het voorkomen van zwangerschap en hiv-infectie zullen onthouden en gebruiken wanneer het telt, suggereert een nieuwe studie.

De onderzoekers onderzochten de effecten van lesgeven over seks met een focus op ervoor te zorgen dat studenten de stof onder de knie krijgen in plaats van alleen de tests te halen en goed te scoren op opdrachten. Ze vonden grote verschillen die levensveranderende gevolgen kunnen hebben, zei studie auteur Eric Anderman van de Ohio State University.

Studenten van wie de docenten ervoor zorgden dat ze de stof echt tot zich namen in de gezondheidsklas, zelfs als, bijvoorbeeld, dat betekende het opnieuw afleggen van toetsen en het herhalen van eerder behandelde lessen, die lessen later beter begrepen, en om te zeggen dat ze maatregelen zouden nemen, zoals het gebruik van condooms. De studie verschijnt online in de Tijdschrift voor onderwijspsychologie .

"Als leraren zich richten op meesterschap, ze benadrukken het belang van de lessen voor het leven van de student en, indien nodig, onderwerpen opnieuw en opnieuw bespreken om ervoor te zorgen dat studenten het begrijpen, in tegenstelling tot een 'Dit is belangrijk omdat het op de testvrijdag'-benadering zal zijn, " zei Anderman, een professor in de onderwijspsychologie aan de Ohio State.

"Meesterschap echt, echt belangrijk in gezondheidseducatie - als je dingen op zo'n manier leert dat kinderen het later onthouden, u zou de verspreiding van ziekten en ongewenste zwangerschappen kunnen helpen voorkomen, " hij zei.

"Wat ze in de gezondheidsklas leren, zal hen de rest van hun leven beïnvloeden en het hebben van deze informatie kan levens redden."

Anderman is geïnteresseerd in het begrijpen van wat adolescenten motiveert om te leren, en veel van zijn werk was gericht op het concept van een op meesterschap gerichte benadering van onderwijzen en leren. Terwijl studenten in een beheersingsklas hetzelfde materiaal kunnen krijgen als die in een meer traditioneel klaslokaal, er zijn belangrijke variaties die op lange termijn het verschil kunnen maken, hij zei.

In de huidige studie, Anderman en zijn collega's onderzochten het gebruik van het 14-lessen "Reducing the Risk"-curriculum, een plan voor seksuele voorlichting gepromoot door de Centers for Disease Control and Prevention.

De studie omvatte 636 middelbare scholieren, meestal negende-klassers, van zeven middelbare scholen in het Midwesten. Onderzoekers vergeleken de percepties van de studenten van de klasbenadering van hun leraren met de resultaten een jaar later, waaronder de kennis van de studenten over hiv en zwangerschapspreventie, en hun gedragsintenties met betrekking tot veilig vrijen (hoe waarschijnlijk was het dat ze bij elke geslachtsgemeenschap een condoom zouden gebruiken).

Die studenten die zeiden dat hun leraren zich concentreerden op het beheersen van het materiaal, hadden meer kans om seks-ed lessen te begrijpen en meer kans om die lessen te gebruiken, vooral met grotere intenties om condooms te gebruiken. Er was niet zo'n positief verband tussen een opleiding die de nadruk legde op het behalen van goede cijfers en echte kennis of intenties om condooms te gebruiken.

"Onze bevindingen tonen aan dat de instructiepraktijken van leraren die de nadruk leggen op inspanning, echt het lesmateriaal begrijpen in plaats van simpelweg feiten uit het hoofd te leren en in de loop van de tijd te verbeteren, waren cruciaal voor de motivatie en het leren van studenten, " zei de hoofdauteur van de studie, Sungjun Won van de Universiteit van Victoria, voorheen een afgestudeerde student in het onderwijs aan de Ohio State.

"Schoolbeheerders en gezondheidsleraren zouden moeten samenwerken om leeromgevingen te bevorderen waarin studenten ervaren dat hun leraren hun begrip echt waarderen, ontwikkeling en beheersing - in tegenstelling tot alleen maar goede testscores of cijfers halen."

De onderzoekers hielden rekening met andere factoren die de reacties van studenten zouden kunnen beïnvloeden, inclusief eerdere seksuele ervaring, geslacht en GPA.

Een focus op beheersing laat het idee van het inleveren van opdrachten en het maken van toetsen voor cijfers niet los, zei Andersman. Maar in plaats van een leerling slecht te laten scoren en door te stromen naar nieuw materiaal, een op meesterschap gerichte leraar zou mogelijkheden bieden zoals het terugkijken van lessen uit het verleden en leerlingen opnieuw toetsen laten maken om het belang van het materiaal te versterken.

"In een op meesterschap gericht klaslokaal zou een leraar dingen zeggen als:'Vorige week hadden we het over weigeringsgedrag. Laten we daar vijf minuten aan besteden, ', aldus Andermans.

Hij zei dat wanneer een leraar mogelijkheden biedt om opdrachten of quizzen opnieuw te bekijken, de boodschap is 'Je hebt het niet onder de knie; je moet dit begrijpen.'

"Je wilt ook wegblijven van het vergelijken van kinderen. Je wilt benadrukken dat de lessen belangrijk zijn voor iedereen om te leren. Je wilt dat kinderen denken, 'Ik heb deze keer een 80, Ik wist een paar dingen niet, wat kan ik beter doen?'"

Sommige hele scholen hebben de aanpak overgenomen, maar het is relatief ongewoon in het Amerikaanse onderwijs, deels als gevolg van andere druk, waaronder gestandaardiseerde tests en schoolrapportkaarten, zei Andersman.