Lesgeven staat vaak bekend als een "vuurproef" beroep.

In veel landen, goed voorbereide leraren verlaten het beroep in een alarmerend tempo, ook in Canada, Australië, het Verenigd Koninkrijk en de Verenigde Staten.

Leidinggevenden van school- en onderwijssystemen moeten veel tijd investeren om te bedenken hoe ze leraren kunnen behouden, omdat ze nodig zijn om het systeem stabiel te houden.

Wat gebeurt er op scholen waardoor onderwijsprofessionals een droombaan verlaten met schijnbaar geweldige voordelen, zoals vrije zomers, goed loon en een korte werkdag?

Veel factoren beïnvloeden de uitputting en burn-out van leraren, maar ik wil het hebben over een meer persoonlijke reden:liefdesverdriet. Stressvolle omgevingen, waar de keuzevrijheid van leraren zeer beperkt is en hun middelen en ondersteuning beperkt zijn, kan verpletterend hartzeer veroorzaken. Dit leed kan het welzijn van opvoeders beïnvloeden, bereidheid om te innoveren en het aangaan van warme relaties met andere mensen.

Beroepsliefdesverdriet

Mensen besluiten leraar te worden vanwege liefde - liefde voor het vak of liefde voor kinderen.

De afgelopen vier jaar heeft Ik heb gewerkt met jonge mensen die studeren om leraar te worden. In onze klasdiscussies over waarom ze voor het beroep van leraar hebben gekozen, twee redenen zijn consequent naar voren gekomen:studenten houden ofwel van een vakgebied (zoals lichamelijke opvoeding, biologie, wiskunde of Engels) of ze werken graag met kinderen en jongeren.

Sommige van mijn studenten hebben zelfs welsprekend gezegd dat ze een roeping voelden om leraar te worden, en hebben hun gretigheid uitgesproken om zich bij het beroep aan te sluiten. Ze kunnen niet wachten om hun opleiding af te ronden en in hun eigen klaslokalen te stappen.

Soms met mijn studenten, Ik denk aan mezelf op 17. De laatste scène van Dode Dichters Society inspireerde me om mijn droom om leraar te worden te volgen.

Ik wilde net zo boeiend zijn als de leraar, Willem Keating, en breng de schoonheid van literatuur naar mijn aanbiddende maar enigszins verontruste studenten.

Flash forward drie universitaire graden en 20 jaar klassikaal onderwijs later en hoe wijzer, iets cynischer denk ik:"Meneer Keating heeft echt de grenzen van professionele onderwijsrelaties verlegd. Het verbaast me niet dat hij zijn baan verloor nadat hij schoolmateriaal had vernietigd en beïnvloedbare jonge mannen ervan had overtuigd een geheim genootschap op te richten."

Vandaag, Ik begrijp dat om te groeien als een professional moet worden erkend dat de dagelijkse baan van lesgeven inhoudt dat je de alledaagse taken van het beoordelen van papers omarmt, bijwonen van leerplanvergaderingen en toezicht houden op pauzes.

Ik begrijp ook dat inspirerende jonge dichters, en ze te zien gedijen in de wereld, vereist meer dan alleen het lezen van de werken van Thoreau en hen aansporen om pluk de dag (pluk de dag). Maar ik huil nog steeds tijdens de laatste scène van deze film wanneer de studenten "opkomen" op bureaus voor Mr. Keating, belichaamt hun bereidheid om een ​​nieuw perspectief op het leven te omarmen en trouw te blijven aan zijn lessen.

Ervaren lerarenopleiders hopen dat wanneer nieuwe leraren in de klas komen en de complexiteit van het systeem onder ogen zien, ze zullen veerkrachtige opvoeders worden die de veerkracht hebben om uit uitdagingen te herstellen.

Maar wat als die uitdagingen regelmatig het vermogen van leraren om te reageren en te herstellen overweldigen?

Onderwijsturbulentie

Onderwijsleiders moeten oppassen voor door hun werk veroorzaakt liefdesverdriet wanneer leraren worden gedwongen om door onderwijsturbulentie te navigeren - de destabilisatie van de beroepspraktijk door beleid of hervormingen buiten de controle van de opvoeders.

Enige turbulentie kan positief zijn, omdat het mensen of praktijken kan opschudden die niet langer nuttig of productief zijn. Maar opeenvolgende wijzigingen in het curriculum, financiering of werkdruk kan leiden tot aanhoudende turbulentie in het dagelijkse werk.

Deze verstoring kan frustratie veroorzaken, verwarring of stress voor de opvoeder, maar deze emoties worden over het algemeen onderdrukt in schoolomgevingen. Deze situaties creëren emotionele arbeid - dat betekent dat mensen hun emotionele uitingen moeten reguleren op een manier die op het werk als acceptabel wordt beschouwd.

In mijn eigen onderzoek naar de ervaringen van zes opvoeders met emotionele arbeid, mijn deelnemers reflecteerden op waarom ze gepassioneerd bleven over hun werk.

Ze legden allemaal onbedoeld hun handen op of in de buurt van hun hart bij het bespreken van hun passie voor gezondheidsbevordering op scholen. Een deelnemer verklaarde dat lesgeven haar "hartwerk, " een woordspeling op "hard werken, " zoals ze beschreef hoe ze zich voelde terwijl ze haar droombaan deed.

Ze legde uit dat deze toewijding haar ertoe dreef positieve veranderingen door te voeren om de schoolcultuur te verbeteren. Maar toen de prioriteiten van het onderwijssysteem verschoven, en financiële bezuinigingen hebben haar baan en projecten gewist, ze voelde zich persoonlijk verwoest haar "hartwerk" was niet langer nodig.

Leraren hechten veel waarde aan het opbouwen van gezonde relaties met hun leerlingen en wanneer onderwijsturbulentie dit proces ondermijnt, de opvoeders kunnen frustratie voelen, stress of woede. Het beheersen van deze emoties ter verdediging van de leraar-leerlingrelatie kan een toxisch niveau van emotionele arbeid voor opvoeders veroorzaken.

Risico op liefdesverdriet

Hier zijn een paar manieren waarop ik denk dat opvoeders kunnen ervaren dat ze een liefdesverdriet ervaren:

1. Als autoriteiten nieuwe leerplannen creëren zonder docenten de nodige tijd en hulpmiddelen te geven om het uit te voeren, de liefde van leraren voor de leerstof kan worden verstoord.
2. Als systemen geen prioriteit geven aan limieten voor klassengrootte, het vermogen van de leraar in de klas om snel te reageren op nieuwe geestelijke gezondheidsproblemen komt in gevaar.
3. Wanneer financieringsverminderingen het verbinden van studenten met noodzakelijke diensten belemmeren, toegewijde opvoeders zouden hun eigen welzijn kunnen opofferen om de leemte op te vullen.
4. Wanneer nieuwe leraren beseffen dat het systeem dat ze betreden geen waarde hecht aan hun emotionele of financiële investering, ze zouden een nieuw beroep kunnen kiezen.

Behoud van de liefde

Bekwame en gepassioneerde mensen in het onderwijs houden zou een maatschappelijk doel moeten zijn. Dit vereist begrip dat voor veel opvoeders lesgeven hun droombaan is. Het bewaren van de liefde in de harten van opvoeders is een noodzakelijk onderdeel om opvoeders op school te houden.

Echte verbinding tussen studenten, leraren, en inhoud gebeurt tijdens de dagelijkse sleur van het schooljaar.

Ergens tussen het beoordelen van opdrachten, extra toezicht tijdens vriesdagen, stukjes kunstproject van de vloer opruimen, het invoeren van studentgegevens in rapporten en bloggen over de voortgang van het leerplan, de meeste opvoeders verlangen er nog steeds naar om studenten te inspireren om een ​​leven lang te leren.

En sommige leraren, zelfs oude cynici zoals ik, wachten nog steeds op de dag dat ze horen:"O Kapitein, mijn kapitein."

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.