De mate waarin jongeren zich typerend voelen voor hun geslacht en de druk die ze voelen om zich aan traditionele genderrollen te conformeren, houden verband met het welzijn van adolescenten. Omdat veel gendergerelateerde verwachtingen cultureel gebaseerd zijn, een nieuwe longitudinale studie onderzocht hoe de gevoelens van Franse middelbare scholieren over de ontwikkeling van genderidentiteit verschilden tussen groepen tieners van verschillende etniciteiten, culturen, en geslachten.

De studie werd uitgevoerd door onderzoekers van de Universiteit van North Carolina in Chapel Hill, Nimes-universiteit, Universiteit van Montpellier, Université Savoie Mont Blanc, en Aix-Marseille Université. Het verschijnt in het journaal Kinder ontwikkeling .

"Onze studie - een van de eerste die deze problemen longitudinaal en buiten de Verenigde Staten onderzocht - laat zien dat jongens meer druk ervaren dan meisjes om te voldoen aan genderverwachtingen, waardoor niet-conforme adolescente jongens hoogstwaarschijnlijk een hoger risico lopen dan meisjes voor psychische problemen, " volgens Adam J. Hoffman, een postdoctoraal onderzoeker aan de Universiteit van Michigan die co-auteur was van de studie toen hij aan de Universiteit van North Carolina in Chapel Hill was.

Onderzoekers onderzochten de zich ontwikkelende genderidentiteit van jongeren in enquêtereacties van Franse adolescenten gedurende vier jaar, beginnen in de zesde klas en volgen ze elk jaar tot de negende klas. Enquêtes werden verzameld onder 570 studenten van Europese afkomst ("Europees Frans") en 534 studenten van Noord-Afrikaanse afkomst ("Noord-Afrikaans Frans"). Jongeren werden in de enquêtes gevraagd naar hun gevoelens met betrekking tot "gendertypisch karakter" (hoeveel ze zich typerend voelden voor hun geslacht) en "voelde druk, " de druk die ze voelden van ouders, leeftijdsgenoten, of zichzelf om zich te conformeren aan traditionele genderrollen. Alle Europese Franse jongeren zijn in Frankrijk geboren, terwijl de Noord-Afrikaanse Franse jongeren Algerijns waren, Marokkaans, of Tunesische afkomst, met 78% geboren in Frankrijk. De meeste adolescenten kwamen uit huishoudens met een laag inkomen en gingen naar stedelijke scholen.

In de zesde klas, meisjes in zowel de Europese Franse als de Noord-Afrikaanse Franse groep rapporteerden lagere niveaus van gendertypischheid en voelden druk dan jongens; tegen de verwachting in, de twee etnische groepen verschilden in dit opzicht niet in het begin van de middelbare school. Gedurende de vier jaar van de middelbare school, Europese Franse meisjes en jongens, en Noord-Afrikaanse Franse meisjes meldden een afname in hoeveel ze zich typisch voelden voor hun geslacht, terwijl Noord-Afrikaanse Franse jongens in dit opzicht niet veranderden.

Meisjes in beide groepen meldden gedurende de vier jaar een afnemende druk om te voldoen aan gendernormen, Europese Franse jongens veranderden niet op deze maatregel, en Noord-Afrikaanse Franse jongens meldden toenemende gevoelde druk.

"Culturele verschillen in gendernormen geven Noord-Afrikaanse Franse jongens minder vrijheid om af te wijken van traditionele genderrollen en -normen dan Europese Franse jongens. " legt Isabelle Regner uit, hoogleraar psychologie aan de universiteit van Aix-Marseille en het Nationaal Centrum voor Wetenschappelijk Onderzoek (CNRS), die co-auteur was van de studie. "De grotere druk om zich te conformeren aan genderrollen die Noord-Afrikaanse Franse jongens voelen, kan een reactie zijn op tegenstrijdige berichten over de sociale status waaraan ze worden blootgesteld - een van hun etnische en culturele groepen die zegt dat mannelijkheid meer macht en prestige heeft. de andere uit de bredere sociale context die zegt dat hun etnische en culturele groepen een lagere status hebben en worden gediscrimineerd."

Gezien de belangrijke rol van cultuur bij het vormgeven van de ontwikkeling van aspecten van genderidentiteit, de auteurs wijzen op de behoefte aan ouders, leraren, en anderen die met jongeren omgaan om zich bewust te zijn van culturele verschillen in gendernormen. Bijvoorbeeld, leraren zouden met ouders moeten praten om een ​​beter begrip te krijgen van hoe individuen met verschillende culturele achtergronden denken over gender en het belang van gender voor verschillende culturen.