Zwarte en inheemse studenten worden onevenredig vaak van school geschorst in vergelijking met hun blanke leeftijdsgenoten, zelfs als rekening wordt gehouden met factoren als academische prestaties, gedrag en sociaal-economische status. Deze ongelijkheid wordt vaak toegeschreven aan systemisch racisme en vooroordelen binnen het onderwijssysteem, die zich in verschillende vormen kunnen manifesteren, waaronder:

1. Impliciete vooringenomenheid: Opvoeders kunnen onbewuste vooroordelen en stereotypen koesteren over zwarte en inheemse studenten, wat leidt tot zwaardere disciplinaire maatregelen voor hetzelfde gedrag in vergelijking met blanke studenten.

2.Culturele mismatches: Schoolomgevingen en -praktijken kunnen cultureel incongruent zijn met de waarden, normen en leerstijlen van zwarte en inheemse leerlingen, wat kan leiden tot misverstanden en conflicten die tot schorsingen kunnen leiden.

3. Nultolerantiebeleid: Veel scholen voeren een nultolerantiebeleid dat automatische schorsingen of uitzettingen voor specifieke overtredingen voorschrijft, ongeacht de omstandigheden of context. Dit beleid kan onevenredig grote gevolgen hebben voor zwarte en inheemse studenten, die mogelijk eerder gedrag vertonen dat als overtredingen wordt beschouwd.

4. Gebrek aan bronnen: Scholen die voornamelijk zwarte en inheemse studenten bedienen, hebben vaak te maken met beperkte middelen, waaronder beperkte toegang tot geestelijke gezondheidszorg, adviseurs en ondersteunend personeel. Dit gebrek aan middelen kan het vermogen van deze scholen belemmeren om onderliggende problemen aan te pakken die bijdragen aan het wangedrag van leerlingen.

5. Armoede: Zwarte en inheemse gemeenschappen worden onevenredig zwaar getroffen door armoede, wat kan leiden tot verschillende stressoren die van invloed zijn op het gedrag van studenten en de academische prestaties. Factoren zoals ontoereikende huisvesting, voedselonzekerheid en beperkte toegang tot gezondheidszorg kunnen bijdragen aan de schorsing van studenten.

6. Schoolcultuur en klimaat :Schoolomgevingen die worden gekenmerkt door een gebrek aan vertrouwen, respect en positieve relaties tussen leerlingen en docenten kunnen bijdragen aan meer schorsingen. Negatieve interacties en confrontaties kunnen vaker voorkomen als leerlingen zich gemarginaliseerd of niet gerespecteerd voelen.

7. Ineffectieve disciplinepraktijken: Traditionele disciplinaire benaderingen die uitsluitend op bestraffing zijn gericht, kunnen bijdragen aan de pijplijn van school naar gevangenis. In plaats daarvan kunnen herstelrechtpraktijken die de nadruk leggen op het herstellen van schade en het bevorderen van relaties effectiever zijn bij het aanpakken van gedragsproblemen van studenten en het verminderen van schorsingen.

8. Schoolsegregatie: Schooldistricten die raciaal en sociaal-economisch gescheiden zijn, kunnen leerlingen uit gemarginaliseerde milieus concentreren op scholen met onvoldoende middelen, waardoor de factoren die bijdragen aan onevenredige schorsingen worden verergerd.

9. Onderwijsongelijkheid: Zwarte en inheemse studenten kampen vaak met onderwijsverschillen, waaronder scholen van lagere kwaliteit, minder ervaren leraren en beperkte toegang tot rigoureuze cursussen. Deze verschillen kunnen de uitdagingen waarmee zij worden geconfronteerd verergeren en de kans op schorsingen vergroten.

10. Overpolitie op scholen :De aanwezigheid van politieagenten op scholen, vooral die met hoge concentraties zwarte en inheemse studenten, kan conflicten escaleren en leiden tot meer arrestaties en schorsingen.

Om de disproportionele schorsingen van zwarte en inheemse studenten aan te pakken, is het van cruciaal belang om de systemische problemen en vooroordelen te onderkennen die bijdragen aan deze ongelijkheid. Scholen moeten cultureel responsieve praktijken implementeren, adequate ondersteunende diensten bieden, prioriteit geven aan herstelrecht en werken aan het creëren van rechtvaardige en inclusieve onderwijsomgevingen die de diversiteit van hun studentenpopulatie waarderen en respecteren.