Wetenschap
Eerste onderzoek naar de effectiviteit van leraren voor leerlingen met en zonder beperking
Onderzoek heeft zich vaak gericht op de manier waarop leraren en onderwijzers leerlingen met een beperking het beste kunnen instrueren en tegemoet kunnen komen. Zijn de methoden die worden gebruikt om studenten met een beperking les te geven echter effectief en inclusief voor alle studenten? Onderzoekers van de Michigan State University behoren tot de eersten die deze vraag beantwoorden.
Faculteit- en doctoraatsstudenten uit de hele MSU, waaronder van het College of Social Science en het College of Education, presenteren enkele van de eerste bevindingen over het differentiëren van de effectiviteit van instructie voor studenten met en zonder handicap.
Uit hun onderzoek blijkt dat beleidsmakers, om scholen te helpen beslissingen te nemen die het beste zijn voor de leerresultaten, wellicht maatstaven voor de kwaliteit van leraren willen overwegen die afzonderlijk naar deze groepen leerlingen kijken.
Gepubliceerd in het tijdschrift Educational Evaluation and Policy Analysis presenteert het onderzoek een grote doorbraak in het begrijpen hoe de prestaties van zowel leerlingen met als zonder beperkingen het beste kunnen worden gemeten.
“De meeste studenten met een beperking brengen het grootste deel van hun schooldag door in klaslokalen voor algemeen onderwijs, maar veel leraren geven aan dat ze onvoldoende training en voorbereiding krijgen om deze studenten onderwijs te geven”, zegt Scott Imberman, auteur van het onderzoek en professor aan de afdeling Economie van het College of Social. Wetenschap en het College van Onderwijs.
"We dachten dat we door het gebruik van statistische maatstaven voor de kwaliteit van leraren konden identificeren welke leraren effectiever zijn in het omgaan met deze leerlingen en in hoeverre het vermogen van leraren in het algemeen onderwijs om deze leerlingen te instrueren varieert."
Het is belangrijk dat studenten met een beperking toegang hebben tot docenten van hoge kwaliteit, en niet alle docenten krijgen de nodige training en vaardigheden om deze studenten te ondersteunen. Ze kunnen ook meer moeite hebben met bepaalde vakken, zoals wiskunde. De succesresultaten van leerlingen worden vaak ook bepaald door hoe de hele klas presteert, en niet door hoe individuele leerlingen presteren.
Als het gaat om het evalueren van het succes van alle studenten, worden doorgaans numerieke maatstaven gebruikt die bekend staan als maatstaven met toegevoegde waarde, of VAM. Deze maatregelen maken echter vaak geen onderscheid tussen het evalueren van studenten met en zonder functiebeperking.
Het MSU-onderzoeksteam heeft een onderzoek uitgevoerd met behulp van gegevens van het Los Angeles Unified School District vanwege het grote aantal ingeschreven studenten en studenten met een handicap. Ze creëerden twee specifieke maatregelen met toegevoegde waarde:één voor het evalueren van de effectiviteit voor leraren die leerlingen met een beperking lesgeven, en de andere voor leerlingen zonder beperking.
Ze ontdekten dat sommige van de best presterende leraren voor leerlingen zonder beperking lagere scores op het gebied van de toegevoegde waarde hebben voor leerlingen met een beperking. Op dezelfde manier merkten ze op dat de best presterende leraren voor leerlingen met een beperking lagere scores op het gebied van de toegevoegde waarde hebben voor leerlingen zonder beperking. Dit betekent dat sommige leerlingen die lijken te zijn gekoppeld aan een leraar van hoge kwaliteit, feitelijk beter af zijn bij andere leraren.
De grotere ongelijkheid is volgens Imberman dat hoewel "sommige leraren in het algemeen onderwijs over gespecialiseerde vaardigheden beschikken die ze effectiever maken voor leerlingen met een beperking, onze casestudy in Los Angeles suggereerde dat leerlingen met een beperking doorgaans niet bij deze leraren passen." P>
Hoewel de resultaten niet aangeven hoe leraren beter kunnen matchen met leerlingen met een beperking, wijzen ze scholen en beleidsmakers er wel op om te onderzoeken hoe beide groepen leerlingen, en vooral degenen met een beperking, betere academische resultaten kunnen boeken. Het is ook noodzakelijk dat docenten, vooral degenen die al langer lesgeven, de juiste training krijgen om studenten met een beperking te ondersteunen.
"We hopen dat onze methoden in de toekomst kunnen worden gebruikt om schoolfunctionarissen te helpen leerlingen met een beperking beter te matchen met de leraren die het best zijn toegerust om hen les te geven en beter te beoordelen welke leraren aanvullende training nodig hebben in het onderwijzen van gehandicapte leerlingen", aldus Imberman.