Dat is de basis waarop het Consortium for Advanced Research Training in Africa (Carta) twaalf jaar geleden begon met het ontwikkelen van een aanpak voor het onderwijzen van doctoraten. Het consortium ondersteunt faculteitsleden van openbare universiteiten en onderzoeksinstituten op het continent die een Ph.D. De training omvat een reeks onderzoeksmethoden om ervoor te zorgen dat afgestudeerden multidisciplinariteit waarderen. Het omvat ook een focus op betrokkenheid van belanghebbenden en de gemeenschap en bereidt studenten voor op het leven na hun doctoraat. Tot nu toe hebben 245 fellows het programma gevolgd. Tot nu toe zijn er 160 afgestudeerd.

Wij zijn lid van het consortium. Sinds de oprichting heeft het zijn curriculum beheerd, geëvalueerd, gewijzigd en opnieuw geëvalueerd. Er is een grote hoeveelheid bewijsmateriaal verzameld waaruit blijkt dat deze aanpak de moeite waard is.

In een recent artikel wilden we begrijpen welke impact het programma op fellows had gehad. Het onderzoek maakte deel uit van een evaluatieproces dat in 2019 door het consortium werd geïnitieerd. Er zijn verschillende publicaties geweest over de verschillende interventies die zijn geïmplementeerd, evenals reflecties op de impact van het programma.

In het meest recente onderzoek Ph.D. Aan de fellows werd gevraagd welke belangrijke verandering zij zelf toeschreven aan hun ervaringen met het programma. Ze rapporteerden veranderingen in hun zelfgevoel; wereldbeelden; overtuigingen over kennis; hun levenservaring; gedrag; en capaciteiten.

Uit hun antwoorden bleek dat de training op drie cruciale manieren een positieve invloed op hun leven had. Het verbeterde hun onderzoekscapaciteiten en hun onderwijs; en het beïnvloedde hoe ze zichzelf zagen en hoe ze de wereld zagen en ervoeren.

De bevindingen suggereren dat het mogelijk is een curriculum te creëren dat uitstekende afgestudeerden kan voortbrengen die zich inzetten om impact te maken in hun wereld.

Aanpak van lesgeven

De resultaten van het onderzoek suggereren dat het consortium een ​​aantal van de uitdagingen heeft bereikt die het wilde aanpakken. Onder deze waren:

• hoe je afgestudeerden kunt voortbrengen met het potentieel om onderzoeker te worden en hoe je onderzoek kunt gebruiken om leiding te geven aan veranderingen op institutioneel of maatschappelijk niveau, nationaal of internationaal
• hoe je afgestudeerden leert waarderen en in staat bent om multidisciplinair te werken
• hoe je afgestudeerden lesgeeft op een manier die op waarden is gebaseerd en die een engagement voor gelijkheid inboezemt.

Bij het opzetten van het programma hadden we de hypothese dat de manier waarop het consortium zijn interventies ontwierp transformerend zou kunnen zijn. Transformationeel leren wordt beschreven als "een diepgaande verschuiving in perspectief waarbij de gewoonten van de geest opener, doordringbaarder, discriminerender en beter gerechtvaardigd worden."

Uit de resultaten van het laatste onderzoek blijkt dat dit inderdaad het geval is. Fellows rapporteerden een gevoel van empowerment en verantwoordelijkheid, en een waardering voor wie ze waren in de wereld en hoe ze daar een impact op zouden kunnen hebben. Ze beschouwden zichzelf als kritische denkers, veranderingsagenten en toegewijd aan het doorgeven van hun kennis aan de volgende generatie onderzoekers.

Ze rapporteerden over wat ze hadden geleerd en dachten na over hoe het hen werd geleerd, en deelden voorbeelden van hoe ze diezelfde methoden toepasten bij het lesgeven en begeleiden van de volgende generatie.

We concludeerden in ons artikel dat deze positieve resultaten het resultaat waren van de manier waarop het consortium zijn onderwijsaanpak ontwikkelde.

Degenen onder ons die het curriculum hebben ontwikkeld, denken dat het programma zich onderscheidt door het feit dat de meeste van onze lesmethoden interactief van aard zijn, participatief zijn en gebruik maken van peer learning. Door deze aanpak kunnen we gebruik maken van de kennis en vaardigheden die onze studenten met zich meebrengen.

Om een ​​concreet voorbeeld te geven van wat we doen, maken we duidelijk hoe we lesgeven. Aan het einde van een sessie reflecteren we op wat we hebben gedaan en hoe we het hebben gedaan - we maken onze pedagogische aanpak duidelijk aan onze Ph.D. kerels. Er zijn nog veel meer voorbeelden van onze aanpak.

Belangrijke lessen

De veranderingstheorie waarop het leerplan is ontwikkeld, omvat de veronderstelling dat er een natuurlijk netwerk zal ontstaan ​​door het ontwikkelen van een kritische massa van afgestudeerden in elke aangesloten instelling, die elkaar gedurende een aantal jaren regelmatig ontmoeten en trainen als cohorten, waaronder mensen uit verschillende disciplines, instellingen en instellingen. en landen. Dat netwerk zal hen ondersteunen bij het bevorderen van veranderingen in hun thuisinstellingen en samenlevingen.

Wij geloven dat onze aanpak internationaal relevant is voor degenen die multi-potentiële, multidisciplinaire veranderingsagenten willen voortbrengen die een positieve impact willen hebben in hun wereld.

Alle curricula zijn beschikbaar voor aanpassing en gebruik. Wij geloven dat dit werk kan worden aangepast aan meerdere disciplines en hebben bewijs dat deze aanpak – een onderwezen onderdeel van alle Ph.D. training – is nuttig.

Maar de instellingen waar de afgestudeerden werkzaam zijn, moeten hen koesteren en waarderen. Ze moeten een faciliterende omgeving creëren waarin afgestudeerden kunnen en willen blijven, werken en leiding geven.

Aangeboden door The Conversation

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.